Praksis viser, at under processen med at studere på et universitet er dannelsen af ​​den ønskede orientering vanskelig. Den pædagogiske og faglige orientering af den enkelte skal ændres i retning af den ønskede, normative orientering mod offentlig service. Samtidig har langt de fleste elever et snævert fokus på at erhverve et diplom, social tilfredshed og materiel trivsel Det blev antaget, at der er dynamiske træk ved den uddannelsesmæssige og faglige orientering af elevernes personlighed i læringsprocessen. seniorelever, sammenlignet med juniorelever, er i høj grad Socialt væsentlige motiver vil blive præsenteret. Samtidig vil hovedparten af ​​de studerende, uanset studieforløbet, være præget af en overvægt af individuelt signifikante motiver frem for socialt betydningsfulde motiver For at teste den fremsatte hypotese blev følgende metoder anvendt: 1). Spørgeskema af R. V. Ovcharova "Motiver til at vælge et erhverv." Spørgeskema "Personlige mål i professionen" af A. S. Gerasimova, A. A. Oboznova.3). Værdinormativ metode "Personlig orientering af toldvæsenets specialister" af A. S. Gerasimova, A. V. Zhogin Studerende fra 1. til 5. år, der studerede i specialet 38.05.02 "Toldanliggender" fra Institut for ledelse, deltog i undersøgelsen. National Research University "BelSU", Belgorod. I alt - 241 personer Oprindeligt blev fordelingen af ​​studerende i forskellige kurser af specialet "Toldanliggender" overvejet afhængigt af de dominerende motiver ved valg af erhverv. Som følge heraf viste elevernes ideer om retningen af ​​deres personlighed, når de skulle vælge et erhverv, at være normative, dvs. Gennem deres studier viser de studerende en overvægt af socialt betydningsfulde motiver, dette er især udtalt på 4. studieår. Det blev afsløret, at langt de fleste studerende har den ønskede normative orientering (socialt betydningsfulde motiver). ). Dernæst blev fordelingen af ​​studerende fra forskellige kurser undersøgt afhængigt af deres ideer om den normative orientering af personligheden hos toldtjenestemedarbejdere. Det viste sig, at seniorstuderende mener, at medarbejdere skal være styret af socialt betydningsfulde og internt individuelt betydningsfulde motiver. Men som følge heraf kom ydre, individuelt betydningsfulde motiver i forgrunden, dette var især udtalt i 2. og 5. studieår. Herefter overvejede man fordelingen af ​​elever, uanset studieforløb. Dominansen af ​​individuelt signifikante ydre motiver blev afsløret. Dernæst blev fordelingen af ​​studerende på forskellige kurser undersøgt afhængigt af dannelsesniveauet for den enkeltes normative uddannelses- og faglige orientering. Det blev afsløret, at ved slutningen af ​​træningen dominerer det høje niveau, det gennemsnitlige niveau opnåede kun betydning i seniorkurser. Og i juniorforløb er dominansen lav, hvilket indikerer inkonsistens med normativ adfærd (socialt signifikante og interne individuelt betydningsfulde motiver Bagefter blev fordelingen af ​​eleverne undersøgt, uanset studieforløbet). Kun en tredjedel af eleverne viste et højt niveau (normativ ønsket orientering), indikatoren for individuelt signifikante ydre motiver steg. Også elever med en kendt orientering og ingen forståelse af betydningen af ​​professionel aktivitet blev identificeret. For at bekræfte betydningen af ​​de identificerede forskelle er der foretaget en statistisk analyse af data ved brug af N-Kruskal-Wallis-testen. Hypotesen er således, at der er dynamiske træk ved den uddannelsesmæssige og professionelle orientering af elevernes personligheder. læringsprocessen: seniorstuderende sammenlignet med yngre studerende vil i høj grad være repræsenteret den gunstige situation i det første og femte studieår. Samtidig blev for de fleste studerende, uanset forløbet undersøgelse, vil det være karakteristiskovervægten af ​​individuelt væsentlige motiver (ydre og/eller interne) frem for socialt betydningsfulde motiver blev fuldt ud bekræftet. I denne henseende blev et system med målrettet udvikling af den uddannelsesmæssige og faglige orientering af personligheden hos toldvæsenet studerende under deres studier på universitetet. udviklet, som vil blive gennemført gennem hele studiet, fra 1 til 5 forløb. På første trin (motiverende) inviteres psykologer fra den psykologiske tjeneste, som en del af aktiviteter, der har til formål at tilpasse førsteårsstuderende, til at diagnosticere det pædagogiske. og professionel orientering af deres personlighed. Afsløre betydningen af ​​normativ pædagogisk og faglig orientering (Skapning af en værdi-problemsituation). For elever med et lavt niveau af uddannelsesmæssig og faglig orientering og sociopsykologisk tilpasning anbefales træning i indre motivation for læring som en betingelse for at øge sociopsykologisk tilpasning (identifikation af deltagernes konstruktioner og værdier, skabelse af en skitsering af en fast rolle med en overvægt af intern motivation i adfærd, gentænkning og accept af den enkelte af hans systemer af konstruktioner af indre motivation, kontrol og korrektion af processen med gentænkning og analyse af ændringer. psykologilærer (1. år, 1. semester) bør undervise i rationelle metoder til ideologisk værdi-semantisk orientering i typiske situationer med pædagogisk og professionel aktivitet (afsløre en generaliseret indikation på grundlaget for at udføre teknikker, udarbejde et pædagogisk støttekort, demonstrere for eleverne, hvordan man bruge et støttekort, når de analyserer typiske situationer med professionel aktivitet Skabe betingelser for at praktisere rationelle metoder til ideologisk orientering (elever, der løser et problemsystem for værdi-semantisk orientering, beskrevet i den værdinormative metode "Personlighedsorientering af toldvæsenets specialister"). SOM. Gerasimova, A.V. Zhogin).På den tredje fase (kollektive uddannelsesmæssige og professionelle aktiviteter) skal lærere i praksisorienterede discipliner og ledere af forskellige typer praksis skabe betingelser for overførsel af rationelle metoder til ideologisk orientering til simulerede og reelle uddannelsesmæssige og professionelle situationer. At danne en tro på fordelen ved verdenssynsmetoden til orientering i standard- og nødsituationer af UPD (elevers implementering af rationelle metoder til verdenssynsorientering under et rollespil; at diagnosticere niveauet for dannelse af normative uddannelsesmæssige og professionelle aktiviteter af elevernes personlighed ved den afsluttende eller prøvetime inden for rammerne af praksisorienterede discipliner (diagnostiske metoder er udvalgt ledende lærer fra den foreslåede liste) Således har analysen af ​​psykologisk forskning vist, at mange forfattere bemærker, at moderne psykologisk videnskab har en klar mangel på psykodiagnostiske værktøjer til at studere den uddannelsesmæssige og professionelle orientering af elevernes personlighed. Tilgængelige metoder er rettet mod at studere individuelle aspekter af problemet og tillader os ikke at opdage og løse mange problemer med orientering og generelt motivation af den enkelte. I denne forbindelse vil jeg gerne bemærke den værdinormative metode til at studere, assimilere og anvende en person af socialt udviklede værdier og normer ved valg af mål, handlinger og handlinger i forskellige livssituationer, som blev taget som grundlag for at studere den uddannelsesmæssige og faglige orientering af fremtidens toldvæsenets personlighed De opnåede resultater. Den udførte forskning kan anbefales til psykologiske servicemedarbejdere og universitetslærere i udviklingen og opbygningen af ​​uddannelsesprocessen, da den uddannelsesmæssige og professionelle orientering er en indikator. af den enkeltes modenhed er behovet for at studere og udvikle det på forberedelsesstadiet til erhvervet af særlig betydning. Derudover er yderligere videnskabeligt arbejde muligt inden for rammerne af dannelsen af ​​uddannelses- og faglig orientering.