Diagnosen "ZPR" eller "ZPRR" gives til børn i førskole- og grundskolealderen. Senere, hvis forsinkelsen i de vigtigste indikatorer for intelligens fortsætter, ændres barnets diagnose til "mental retardering." intelligens til normale niveauer Udviklingsforsinkelse er normalt karakteriseret ved ujævne intellektuelle indikatorer, nogle af dem kan være kraftigt reduceret, andre - på niveauet eller endda over normen. For eksempel kan børn med taleforsinkelse have veludviklede konstruktive evner, men deres finmotorik kan være ekstremt akavet. Det er nødvendigt at indse vigtigheden af ​​den omfattende udvikling af barnet og at stimulere udviklingen af ​​de funktioner, der udvikler sig langsommere end normen. Ofte begynder forældre, der har lært om deres barns udviklingsforsinkelse, at tage ham til udvikling centre, gå til klasser med talepædagoger, talepædagoger, psykologer i håb om, at specialisterne "Alt vil blive rettet og rettet hurtigt." Desværre er det usandsynligt, at et stort antal klasser bringer det ønskede resultat, især hvis specialister og primært forældre ikke tager hensyn til barnets individuelle egenskaber Børn med udviklingsforsinkelser bliver normalt hurtigt trætte af intellektuel belastning, bliver distraheret og udmattet. Derfor, ud af en time brugt i en lektion med en specialist, kan et barn kun absorbere de første 10-15 minutter, hvorefter hans opmærksomhed vil være opbrugt. Efter min mening bringer kortvarige lektioner 2-3 gange om dagen meget større resultater. Forældrene kan selv arbejde med barnet efter det af logopæd og psykolog anbefalede program. Og specialister besøges for at vurdere dynamikken, udføre specialiserede klasser og gruppetimer med barnet. Først vil jeg gerne dvæle ved organiseringen af ​​disse klasser. Til aktiviteter med et barn er en almindelig højstol og bord, der passer til babyens størrelse, velegnet. Samtidig er det værd at fjerne legetøj, farvebilleder og plakater fra barnets synsfelt, hvilket kan distrahere hans opmærksomhed fra arbejdet. Hvis du har truffet en beslutning og indset behovet for aktiviteter med dit barn, så bør dette gøres regelmæssigt. I starten er børn ofte lunefulde, nægter at sidde ved bordet og spreder legemateriale. Det er værd at forstå, at de på denne måde forsøger at "manipulere" deres forældre for at undgå aktiviteter, der måske ikke er de mest interessante for ham, hvilket kræver en masse koncentration og intellektuel belastning. Det er bedre at holde undervisning på samme tid hver dag. Det er bedre at vælge det under hensyntagen til dit barns individuelle egenskaber, så babyen ikke er træt eller sulten. Regimet vænner barnet til disciplin, og selv det mest lunefulde og rastløse barn "affinder sig" med deres "uundgåelighed" og forsvinder gradvist fuldstændigt. Ofte har børn med udviklingshæmning svært ved at koncentrere sig og fastholde opmærksomheden og bliver hurtigt trætte, så de første lektioner kan starte med 5-10 minutter. Gradvist vil din baby bevare opmærksomheden i et stigende tidsrum, så lektionerne kan forlænges. Ændring af aktivitet. Du bør ikke prøve at lære hele alfabetet med din baby i én lektion. Børn med udviklingsforsinkelser lærer materiale noget langsommere, hvilket kræver flere gentagelser og maksimal forenkling af information. Det er således bedre at "lære" én farve at kende i en lektion end at studere hele paletten på papkort. For eksempel kan du invitere dit barn til at finde forskellige genstande malet i det, så ved hjælp af finmotorik rulle flere boller og pølser i den farve, der studeres, tegne med den samme blyant eller med en pensel med maling det vigtigste - om indholdet af lektionerne. Klasser for førskolebørn omfatter typisk følgende blokke af opgaver: At opnå ny viden. Pædagogiske aktiviteter, hvor barnet har brug for det.