Fra forfatteren: udgivet i samlingen "Teaching and educating, developing..." Udgave 2. - Volgograd, Peremena, 2001. Orlyanskaya Irina Alekseevna, lærer-psykolog af højeste kvalifikation. kategorier De vigtigste retninger for psykokorrektion af en lærer-psykolog i en uddannelsesinstitution Når en person i praksis realiserer det indre ønske om harmoni og balance, må en person ofte finde sig selv i vanskelige situationer, som han ikke kan klare på egen hånd. Der er behov for professionel psykologisk bistand, som omfatter psykodiagnostik, psykokorrektion, psykoterapi, psykologisk rådgivning, karrierevejledning osv. Kriminalforsorgsarbejde med et barn er den mest komplekse aktivitet af specialister i uddannelsesinstitutioner. Nøglen til succes er deres professionelle interaktion. Det er ikke tilfældigt, at de fleste korrigerings- og udviklingsprogrammer normalt indeholder psykologiske og pædagogiske dele. Den psykologiske del af udvikling og korrektion planlægges og udføres af en praktisk psykolog. Den pædagogiske del er udarbejdet på baggrund af psykologiske analyser og anbefalinger i fællesskab af en psykolog og en lærer, forældre - afhængig af hvem der skal arbejde med barnet, og udføres af lærere og forældre med hjælp fra en psykolog mål og mål for korrektionen, er det nødvendigt at gå ud fra en forståelse af den unikke rolle, som en given specifik aldersudvikling spiller, at sætte en opgave, der er tilstrækkelig til udviklingspotentialet på et givet stadie af ontogenese, værdien af ​​en givet alder i den holistiske progressive proces med personlighedsdannelse. L.S. Vygotsky mente, at hovedindholdet af korrektionsarbejde er skabelsen af ​​en zone med proksimal udvikling af barnets personlighed og aktivitet. Derfor bør psykologisk og pædagogisk korrektion struktureres som den målrettede dannelse af psykologiske nydannelser, der udgør alderens væsentlige karakteristika. Træning og træning af barnets eksisterende psykologiske evner gør ikke korrektionsarbejde effektivt, da træning i dette tilfælde kun følger udvikling, forbedring af evner i en rent kvantitativ retning uden at hæve dem til et mere lovende kvalitativt niveau Hovedmålet med korrektionsarbejde i rum af normal barndom - for at fremme den fulde mentale og personlige udvikling af barnet, lad os dvæle ved dette område af korrigerende arbejde af en uddannelsesinstitution psykolog, såsom at arbejde med ængstelige børn, der er flere grupper, herunder en gruppe, der omfatter generte, sårbare, følsomme, frygtsomme, angste børn. De vil være flov over at udtrykke deres følelser højt og tydeligt, de vil stille og roligt bekymre sig om deres problemer, bange for at henlede opmærksomheden på sig selv. Børn i denne gruppe er snarere flegmatiske eller melankolske, selvom kombinationer af temperamentsmæssige egenskaber også er mulige. Du kan arbejde med børn, der har brug for korrektion af den følelsesmæssige sfære, som følger af følelsesmæssig disharmoni, da manifestationer af forstyrrelser i barnets følelsesmæssige sfære - disse er konsekvenser af psykologiske problemer Faktorer, der påvirker følelsesmæssige lidelser, omfatter: 1. naturlige karakteristika (for eksempel type temperament), 2. sociale faktorer (type af familieopdragelse. , lærerens holdning, indflydelse fra en psykolog). Nogle gange har et barn bare brug for menneskelig kommunikation, forståelse, selvom det må siges, at børn ikke altid får kontakt, de allerede har lært ikke at stole på. I sådanne tilfælde er det bedre at lade barnet være i fred, og efter et stykke tid prøve at interessere ham i en eller anden aktivitet, måske forbinde ham til., 1995