Fra forfatteren: Svetlana Yuryevna Berleva medforfatter Lyubov Nikolaevna Tsvetikova Bibliografisk link til artiklen: Berleva S.Yu., Tsvetikova L.N., Plotnikova I.E. Psykologiske og pædagogiske anbefalinger til at øge de medicinske universitetsstuderendes motivation til at give en mundtlig besvarelse // Moderne pædagogik. 2015. nr. 9 [Elektronisk ressource]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/09/4925 (adgangsdato: 10/15/2015) For nylig har de fleste videnskabelige værker inden for psykologi og sociologi været viet til offentlige taleteknikker. Som regel berører værkerne udviklingen af ​​oratorisk kunst inden for politik, diplomati, fortalervirksomhed og kreative erhverv, især skuespillere og musikere, samt inden for salg. Men efter vores mening er problemet med at undervise medicinske universitetsstuderende tæt forbundet med offentlige talerfærdigheder, da træningsprogrammet involverer mundtlige spørgsmål under praktiske og seminartimer. Elevens høje akademiske præstation er bestemt af evnen til at kommunikere med læreren og frit udtrykke sine ideer om lektionens emne. I denne henseende er det af interesse at studere medicinstuderendes motivation til at give et mundtligt svar I en gymnasieskole er mundtlig kommunikation for det meste reduceret til at besvare lærerens spørgsmål. Desværre udfører skolebørn hovedsageligt forskellige former for skriftlige øvelser, selv i russiske sproglektioner, som synes at involvere udvikling af mundtlige sprogfærdigheder. Og sådanne opgaver som at lave en rapport i historie, geografitimer osv., i den form, der accepteres i skolens praksis, bidrager efter vores mening heller ikke til udviklingen af ​​offentlige talefærdigheder: Eleverne er begrænset til at læse rapporten fra arket , uden at være opmærksom på "visuel forstærkning"-rapport med en præsentation, ikke være opmærksom på, om ens tale overholder litterære normer, uden at tage hensyn til lydstyrken af ​​ens egen stemme, taletempoet, hensigtsmæssigheden af fagter, der ikke bruger verbale og ikke-verbale midler til at tiltrække lytternes opmærksomhed [1] Dannelse af en specialists faglige kompetence (en fremtidig læge i vores tilfælde) bør udføres i udviklingen af ​​kognitive evner gennem opdatering af. eksisterende viden og erfaring, viden om fagets sproglige og talemæssige karakteristika, koordinering af positioner (kompromissøgning) og yderligere selvforbedring. I den forbindelse bliver vores undersøgelse af de medicinske videregående studerendes motivation til at give en mundtlig besvarelse relevant. Formålet med vores forskning er at gennemføre en anonym undersøgelse for at fastlægge psykologiske og pædagogiske anbefalinger til at øge motivationen for at give et mundtligt svar på 1. -2. års studerende fra Voronezh State Medical University opkaldt efter N.N. Burdenko (antal 100 personer). Spørgeskemaet er udviklet af artiklens forfattere til at gennemføre undersøgelsen (tabel 1. Spørgeskema nr. Spørgsmål Svar (understreg efter behov) 1 Har du nogensinde svaret ved tavlen eller foran et publikum. Ja2.Nej 2Hvad oplever du oftest, når du svarer ved tavlen?1.Frygt2. Skam 3. Glæde 4. Fornøjelse 3Hvad motiverer dig til at svare ved tavlen eller tale foran et publikum1. Ønske om at modtage høje karakterer2. Svar "behov"3. Lyst til at deltage i diskussionen og demonstrere din viden4. Ønsket om at skille sig ud over for læreren 4Hvis du er bange/skam dig over at svare ved tavlen eller tale foran et publikum, hvad er frygten/skamen så egentlig forbundet med?1. Jeg kender ikke materialet2. Jeg får en dårlig karakter 3. Jeg kender materialet, men jeg vil være en opkomling, de vil ikke være venner med mig4. Jeg er ikke interesseret 5Hvordan ville det være mere bekvemt og lettere for dig at føre en dialog med læreren?1. Siddende fra elevpladsen2. Stående fra elevsædet3. Ved tavlen 4. Skriftlig svar 6Hvad ville få dig til at ville deltage i en åben diskussion med læreren eller andre elever?1. Lærerens interesse og "disposition"2. Personlig interesse for emnet 3. Erfaring fra skolen4. Forståelse for, at jeg bestemt kan anvende denne viden