Problemer med moderne psykologi med at løse problemer for at forhindre skoleskyderi i uddannelsesinstitutioner Abstrakt. Artiklen afslører begreberne "ungeekstremisme", "skoleskyderi" (skoleskyderi), "Columbine", fremhæver hovedområderne og manifestationsformer for disse fænomener, faktorer, årsager og motiver for væbnede angreb fra elever på skoler, beskriver faren for spredningen af ​​"Columbine-effekten", og også den moderne psykologiske videnskabs muligheder for at forhindre denne radikale tendens: diagnostik, identifikation af "risikogrupper", dannelse af et sundt uddannelsesmiljø. Artiklen afslører begreberne "ungdomsekstremisme", "schoolshutig" (skoleskyderi), "Columbine", fremhæver de vigtigste områder og former for manifestation af disse fænomener, faktorer, årsager og motiver til det væbnede angreb af elever på skoler, beskriver faren for spredningen af ​​"Columbine-effekten", samt den moderne psykologiske videnskabs muligheder for at forhindre denne radikale tendens: diagnostik, identifikation af "risikogrupper", dannelse af et sundt pædagogisk miljø Nøgleord: skoleskydning, "effekt Columbine", skydning på uddannelsesinstitutioner, ekstremisme, ungdom, ungdomsekstremisme, radikale følelser, terrorisme. Nøgleord: skoleskyderi, "Columbine-effekt", skyderi på uddannelsesinstitutioner, ekstremisme, ungdom, ungdomsekstremisme, radikale følelser, terrorisme. Problemformulering . Et af vor tids mest presserende problemer er radikalisme og ekstremisme, manifesteret i politiske, økonomiske, sociale, religiøse og andre områder af det offentlige liv. Ekstremisme er blevet et af de alvorlige sikkerhedsproblemer, som menneskeheden trådte ind i det 21. århundrede med. I forskellige former for manifestationer truer ekstremister sikkerheden i mange lande og deres borgere, forårsager betydelige politiske, økonomiske og moralske tab, påvirker psykologisk store masser af befolkningen og tager livet af uskyldige mennesker. En bølge af væbnede angreb på skoler. som har opslugt mange lande, herunder Storbritannien, USA, Frankrig, Italien, Tyskland udgør en reel trussel mod det russiske samfund. På trods af det faktum, at folk begyndte at tale om dette fænomen i Rusland for ganske nylig, har sager om skoleskyderier været kendt i udlandet siden begyndelsen af ​​det 20. århundrede I april 1999, i staten Colorado, i byen Littleton, to studerende Eric Harris og Dylan Klebold kom til deres skole Columbine "og dræbte 13 mennesker der og sårede 24 mere. Morderne var bevæbnet med skydevåben, samt bomber for at sprænge skolens cafeteria i luften. Efter massakren begik Harris og Klebold selvmord. Siden dengang er Columbine-effekten blevet aktivt diskuteret og endda populariseret i populærkulturens tilstand. Problemet med ungdomsekstremisme generelt og skoleskyderi i særdeleshed studeres af repræsentanter for mange moderne videnskaber: filosofi, statskundskab, sociologi, psykologi, pædagogik, socialpsykologi, kriminologi osv. Ekstremismens essens blev studeret af E. Gerasimenko, L. Drobizheva, M. Kurbanov, K. Ripley, A. Minahan, Y. Menovshchikov, E. Pain og andre. I psykologi blev ekstremisme studeret af V. Sosnin, A. Bakhtiyarov, M. Shogenov, L.V. Baeva og andre. Forskning i både psykologiske og juridiske problemer i det russiske samfund blev aktivt udført af V.V. Plotnikov, S. F. Samoilov, O. I. Samosvat, L. G. Lemaire, A. E. Brazhnikov, A. V. Tsykora, I. Yu Sundiev, A. B. Frolov, T.P. Milcharek, N.A. Milcharek, I.S. Golikhin, A. Yu Babichev N. Yu. Zavyalova, Yu.V. Lunkashu, Yu.V. Sukhodolskaya, L.A. Goncharov. De fleste deltagere i skoleskydebevægelsen er teenagere, der er blevet misbrugt af lærere eller kammerater. Aktiv interesse for indenlandsk litteratur er således forbundet med resonansbegivenheder i Kerch (2018) og Kazan (2021), hvor tragiske begivenheder kostede uskyldige børn og ansatte i uddannelsesorganisationer livet. Generelt er mere end 20 sådanne angreb blevet begået i Rusland i løbet af de sidste seks år [1, s. 52]. Undersøgelsens relevansSkoleskyderi som et socialt problem bestemmes ikke kun af dets fare for den offentlige orden, men også af dets evne til at udvikle sig til et kriminelt fænomen forbundet med kriminalitet, terrorisme og optøjer. Og hvis de juridiske, socioøkonomiske og sociopolitiske komponenter blev undersøgt ganske grundigt, blev der ikke taget tilstrækkeligt hensyn til den personlig-psykologiske komponent. Disse problemer har bevist, at der er behov for at fokusere på de sociopsykologiske aspekter af dannelsen af ​​ekstremistiske følelser blandt unge. Præsentation af hoveddelen af ​​undersøgelsen. Desværre er skoler og andre uddannelsesinstitutioner i de senere år blevet ikke kun steder for at tilegne sig ny viden, men også mål for terrorister. For eksempel, den mest populære af dem: – Osaka-massakren – fandt sted den 8. juni 2001 på Ikeda Elementary School, en eliteuddannelsesinstitution ved Osaka Normal University. Forbrydelsen blev begået af en tidligere skolepedel, den 37-årige Mamoru Takuma. 15 børn blev dræbt, 8 blev såret – Jokela-massakren var en forbrydelse begået på en skole i den finske by Jokela (kommune i Tuusula) af eleven Pekka-Erik Auvinen den 7. november 2007. Den 18-årige. elev brugte en Sig Sauer Mosquito 22-kaliber pistol. 9 mennesker døde. - Kauhajok massakre (finsk: Kauhajoen koulusurmat) - en massakre begået af studerende Matti Juhani Saari på et college i den finske by Kauhajoki (finsk: Kauhajoki) den 23. september 2008. 11 mennesker dræbt, 3 såret - Sandy Hook skoleskyderi - 14. december 2012 massakre på Sandy Hook Elementary School i Newtown, Connecticut. 28 mennesker døde - skud på Kazan skole nr. 175 - et massemord, der fandt sted den 11. maj 2021 i byen Kazan, Republikken Tatarstan, Den Russiske Føderation. Som et resultat af eksplosionen og skyderiet blev 9 mennesker dræbt, og 21 blev indlagt på hospitalet. Den påståede angriber blev tilbageholdt Disse episoder er kun en del af en række medierapporter, der bruger hashtaggene "skoleskyderi", "børns aggression" og "massemord." Lad os bemærke, at stigningen i tilfælde af børns (teenagers) aggression i øjeblikket afspejler en bredere tendens i væksten af ​​aggression og aggressivitet i det sociale miljø. Når alt kommer til alt, hvis det 20. århundrede blev kaldt "essensen af ​​bekymring over vold", så vidner begyndelsen af ​​det 21. århundrede om, at nu samfundsfarlige voldsudtryk forbundet med særlig grusomhed, hærværk og mobning ikke kun er en indikator, men også en diagnose af den moderne æra Skoleskydning er tæt forbundet med begreberne ekstremisme og aggressivitet. Ekstremisme (fra latin extremus - ekstrem) er en tendens til ekstreme synspunkter og handlinger, herunder fremkaldelse af optøjer, civil ulydighed, terrorhandlinger, metoder til guerillakrig [2, s. 158] Forudsætningerne for ekstremistisk adfærd viser sig imidlertid ikke kun i det sociokulturelle miljø, men er også bestemt af individets psykofysiologiske karakteristika. Problemet med ekstremisme er ikke kun socialt, men psykologisk [9, s. 53]. Grundlaget for en ekstremists logik er ofte ikke princippet om at tage hensyn til den objektive virkelighed ("jeg") og ikke normerne for offentlig moral ("Super-I"), men princippet om tilfredshed ("Det") ifølge S. Freud [16]. Så "Kazan-skytten" sagde efter sit angreb på en skole i maj 2021: "Jeg indså, at jeg er Gud. Jeg var bare ikke klar over det med det samme, for omkring to måneder siden. Om sommeren begyndte monsteret at vågne i mig. Jeg begyndte at hade alle. Jeg har altid hadet alle. Jeg begyndte at hade det endnu mere.” [8] Tilfælde af skoleskyderier (skoleskyderier) er adskilt i tid, så de skal ikke forsøges forstået ved hjælp af statistik eller visse sammenhænge. Men opmærksomheden på dem øges altid, og de fremhæves som ekstremt vigtige i det offentlige liv og kræver den dybeste opmærksomhed. De, der stadig vil forstå det, tøver oftest mellem to fortolkningsmetoder. Nogle tyr til sociologi og forsøger at finde de sociale grunde til at tage livet af skolebørn. Det bemærkes, at morderne altid er ungemandlige repræsentanter, der havde en svær barndom, hvor de højst sandsynligt blev udsat for vold, diskrimination, oplevede afvisning og udholdt regelmæssige fornærmelser i familien [4, s. 712-713]. Offentligheden har kritiseret skolesystemet, selv i sjældne tilfælde, for retten til at bære våben. Vi taler selvfølgelig også om internettets vigtige rolle, sociale netværk som VK, Telegram eller YouTube. N. Yu Zavyalova og Yu V. Lunkashu skriver, at "...langsigtet kommunikation i online-fællesskaber af destruktiv karakter fører til en nytænkning af moralske værdier, ophobning af klager, som efterfølgende kan løbe ud i form af. vittigheder” [7, s. 120] Online mordere har deres egne fans, der efterligner deres forbrydelser, og legitimerer dem ved at betragte skytternes helte, og dette opmuntrer dem, der ønsker at gentage deres "udnyttelser." Desuden poster de videoer, hvor de viser deres våben. O.I. Samosvat, L.G. Lemaire og A.E. Brazhnikov bemærkede i denne forbindelse: "På sociale netværk er emnet skoleskydning populært af teenagere selv. De opretter grupper og uddeler materialer om skoleskytter. Mange udtrykker et ønske om at være som skoleskydere, adoptere deres ideer, adfærdskarakteristika […] Blandt teenagere udtrykkes et ønske om og intention om at begå lignende forbrydelser” [13, s. 269-270] I nogle tilfælde kan du endda se postume forklaringer der i form af fotografier eller tekster, der fremhæver årsagerne til deres handlinger. Der er rigtig mange unge, der har al mulig grund til at hade skolen, eller dem, for hvem sociale netværk åbner vejen til det virtuelle skoleskydefællesskab, mens rigtige skolemordere kan tælles på én hånd Søgt inden for psykologi, især, forsøger de at beskrive og forstå morderens unikke personlighed, med risiko for at ty til "psykologisme" og forsøg på at retfærdiggøre alt med medicinske faktorer, som fjerner dem fra sociale og kulturelle forhold, fra mediernes indflydelse, som også former personligheden, og dermed reducerer alt til psykiatrien: morderen er sindssyg, psykisk syg, monster, skizofren, eremit osv. I tilfældet f.eks. med skytten fra Kerch (17. oktober). , 2018), blev den kriminelle, 18-årige Vladislav Roslyakov, opdraget i en dysfunktionel eneforsørgerfamilie, hvilket styrker rigtigheden af ​​denne forklaring. Men den psykologiske tilgang er ikke helt udtømmende, for disse handlinger har en betydning, der går ud over deres grænser. Der er andre årsager til skoleskyderi Hvordan sker overgangen til aktion, i vores tilfælde til skoleskyderi, som altid udelukkende er politiske? Mohammed Merah i Frankrig dræbte tre soldater, derefter tre børn og en jødisk lærer ved Treasures of the Torah Jewish School i marts 2012 i islams navn. Hvis du kan kombinere alt dette og ikke sætte det i kontrast til de sociale, kulturelle og politiske forhold i den kriminelles liv, hans personlighed, så støder du på en form for solid kerne, som er sværest at forstå. Dette er stedet, hvor de generelle eksistensbetingelser for en person, der beslutter sig for at blive eksekutør af dødsdommen for andre og sig selv, smelter sammen. Ovenstående sager indikerer, at en lang vej normalt fører til sådanne handlinger - dette var ikke en spontan beslutning, den fremtidige morder forberedte sig på dette i lang tid, først og fremmest teknisk, hvilket er noget mere end den ensomhed, der er nødvendig for at flytte fra beslutningen til selve handlingen. I sidste ende er overgangen til handling snarere en manifestation af moderne individualisme, som tilskynder alle til at stræbe efter at være forfatter til deres eget liv og forhindrer nogle i at vælge den vej, der er mere acceptabel for samfundet [7, s. 120] Psykodiagnostiske metoder er beregnet til at udvide diagnostiske kapaciteter, øge pålideligheden af ​​prognosen og implementere forebyggende og psykokorrigerende foranstaltninger. 1, s. 55].“Praktisk psykologer først og fremmest ansvarlig for at opretholde psykologiske og pædagogiske forhold, der er mest gunstige for hvert barns mentale og personlige udvikling på alle stadier af dets førskole- og skolebarndom,” understreger doktor i psykologi, professor I.V. Dubrovina. "Det skal være med til at sikre, at børns aldersrelaterede karakteristika (eller nye udviklinger) ikke blot tages i betragtning (før dette var de allerede vant til det i børnehave og skole), men aktivt dannes og tjener som grundlag for barnets videre udvikling” [6, s. 50] Et af de prioriterede aktivitetsområder for en uddannelsesinstitution i arbejdet med unge bør være skabelsen af ​​et samlet pædagogisk rum [1] til at organisere psykologisk og pædagogisk støtte til et barns personlighed, er det nødvendigt at skelne mellem sådanne adfærdsmanifestationer, der indikerer patologiske former, der kræver intervention fra de normative træk ved en alderskrise, psykoneurologer og psykiatere [12, s. 312-313]Identifikation og løsning af familiekonflikter, der ligger til grund for adfærdsforstyrrelser hos unge, ved hjælp af psykodiagnostiske og psykokorrektionsteknikker, hjælper med at stabilisere det psykologiske klima i familier, og som følge heraf skabe gunstige betingelser for at forhindre gentagelser af afvigende reaktioner, eliminere konfliktforhold, og normalisering af følelsesmæssige kontakter og fungerer som en forebyggende foranstaltning for at undgå asociale og asociale handlinger. En række mål forudsætter også en række indsatser, en række forskellige metoder til psykokorrektion. En psykologisk samtale med en teenager er et meget vigtigt og subtilt værktøj til psykodiagnostik. Dens værdi ligger i indsamlingen af ​​væsentlig information om en række spørgsmål for at opnå det mest fuldstændige billede af problemerne og situationen for en teenager med kriminel adfærd. Data opnået ved observation og samtale (subjektive metoder) og ved metoden til eksperimentel psykologisk forskning (objektive metoder) analyseres yderligere, og når man sammenligner resultaterne, giver de diagnostisk signifikant information [9, s. 117] En samtale med en teenager bør berøre følgende emner: – adfærdsforstyrrelser – de sværeste begivenheder i et tidligere liv og barnets reaktion på dem; – seksuelle problemer – vanedannende adfærd (alkohol, narkotiske eller giftige stoffer, rygning osv.) ham med mere effektiv hjælp. Blandt de psykodiagnostiske metoder til at studere en potentielt farlig teenagers personlighed er opmærksomheden primært fokuseret på analysen af ​​den emotionelle-viljemæssige sfæres karakteristika. Til dette bruger de: – "Selvværd"-teknikken (Dembo-Rubinstein) - sunde forsøgspersoner, uanset selvværd og objektiv livssituation, er ikke underlagt ekstremer og angiver "deres plads", som regel lidt over gennemsnit; – bruges til at identificere de typologiske karakteristika af en teenagers personlighedspersonlighedsspørgeskema (Eysenck) – S. Rosenzweigs frustrationstolerancetest studerer karakteristikaene for teenageres følelsesmæssige reaktion i situationer med forskellige frustrationer; 310] For at studere de strukturelle karakteristika af personlighed og relationer til andre, bruges MMPI Minnesota Multiphasic Personality Inventory eller (engelsk: Minnesota Multiphasic Personality Inventory), hvis effektivitet i høj grad afhænger af forsøgspersonens evne til verbalt selvværd og alder. . Projektive metoder til personlighedsforskning er meget effektive, hvilket gør det muligt at opnå objektiv information om den undersøgte persons ubevidste holdninger. Disse omfatter følgende tests: "Familietegning" (vurdering af intra-familieforhold), "Ikke-eksisterende dyr" (dette er en slags selvportræt, hvis detaljer har personlig betydning. Ud fra tegningerne kan du vurdere individets følelsesmæssige sfære, dets behov, niveauerpsykoseksuel udvikling), Color Relationship Test (Luscher Test). For at bestemme karakteraccentueringer hos en teenager anvendes Adolescent Pathocharacterological Diagnostic Questionnaire (APD ifølge Lichko), som også bestemmer tendensen til alkoholisme, frigørelsesniveauet, konformitetsniveauet osv. Blandt de specifikke metoder til at identificere ekstremisme, vi bemærker: Metode til diagnosticering af dispositioner af voldelig ekstremisme (D. G. Davydov og K.D. Khlomov), Højre-autoritær skala (R. Altemeyer), F-skala (T. Adoron), Xenophobic Attitudes Scale of Adolescents (O.D. Gurina) ), Ethnonational Attitudes Scale (O.E. Khukhlaev ), en metode til diagnosticering af irrationelle holdninger (A. Ellis), en metode til diagnosticering af ekstremistiske tendenser (A. Elsesser, T. Kapustina, R. Kadyrov) etc. Diagnosticering af et hjemmesystem. Det første skridt er at analysere familiens bredere systemiske kontekst. For at gøre dette kan du bruge en strategisk problemmodel til at forstå, på hvilket systemniveau problemet opstod. Det andet trin er, at psykoterapeuten fokuserer sin opmærksomhed på følgende aspekter af familielivet. Det tredje trin er at opbygge hypoteser og en rådgivningsstrategi (psykoterapi). Under kommunikationen med familien tester psykologen hypotesen om målene og betydningen af ​​den eksisterende familiedysfunktion [10, s. 130] En sådan undersøgelse gør det muligt at karakterisere en teenager omfattende. Identificer problemer i barnets mikrosociale miljø, i familien, i uddannelsesinstitutionen, blandt jævnaldrende. Efter behandling af de modtagne data udarbejdes en komplet psykologisk profil. Denne beskrivelse, der indeholder anbefalinger til pædagogisk arbejde, bruges derefter i lærernes og ungdomsinspektørernes arbejde, og den er også vedhæftet den personlige mappe for hvert enkelt barn. Således er det allerede i skolen, efter at have gennemført en række undersøgelser, muligt at skabe en "risikogruppe" af teenagere, der er i stand til at udvise ekstremistiske handlinger. Hvad angår psykologisk korrektion med teenagere fra "risikogruppen", bør det være en system baseret på principperne om kompleksitet, differentiering i overensstemmelse med de specifikke årsager og betingelser for dannelsen af ​​kriminel adfærd i hvert enkelt tilfælde, sekvens og stadier Hovedopgaven med psykologisk korrektion af farlige tendenser i unges adfærd, som kan føre til begåelse af forbrydelser, er udviklingen af ​​stabil psykologisk immunitet over for de patogene virkninger af eksterne og interne faktorer, fremme af sådan adfærd, og dannelsen af ​​nye, socialt acceptable holdninger og normer for adfærd Samtidig hele arsenalet af moderne metoder og former for psykokorrektion bør anvendes: psykodiagnostiske metoder, rationel, individuel og gruppe psykoterapi, direkte og indirekte suggestion, personalistisk, personorienteret (rekonstruktiv), familiepsykoterapi, socioterapi, samt yderligere psykoterapeutiske teknikker - bibliotek, kunstterapi , musikterapi osv. Under hensyntagen til specificiteten og naturligheden af ​​gruppens reaktion i ungdomsårene, bør der lægges særlig vægt på brugen af ​​gruppe psykokorrektion. Anvendelsen af ​​denne metode kan være ganske vellykket i en uformel ungdomsgruppe, hvor der er et stabilt, konfliktfrit system af inter-gruppe interpersonelle forhold mellem alle medlemmer. Det er meget vigtigt, at en kriminell teenager i en sådan gruppe føler sig så godt tilpas som muligt og er i stand til en vis katarsis. Essensen af ​​social kontrol, som defineret af D. Boyd, er at aktivere indsatsen i det umiddelbare sociale miljø med det formål at forhindre socialt farlig adfærd, straffe afvigere i tilfælde af at de begår bevidste antisociale handlinger, psykologisk tilpasning af deres adfærd, personlige afvigelser [3 , s. 36]. Det er også vigtigt at udføreovervågning af teenageres sociale netværk og deres udtalelser. Mange skoleskydere, som nævnt ovenfor, stræber efter popularitet og opretholder deres egne blogs. Således annoncerede skytten fra Kazan sine hensigter på Telegram 20 minutter før tragedien. Det skal dog forstås, at konstant overvågning af sociale netværk ikke kan beskytte mod masseskyderier, det er nødvendigt at tage hensyn til interne faktorer - en langvarig depressiv tilstand, suggestibilitet, umodenhed osv. I betragtning af kombinationen af ​​ovenstående faktorer, videospil, sociale netværk kan være en udløser for at begå en forfærdelig handling. Men det vigtigste er det psykologiske klima ikke kun hjemme i familien, men også i den uddannelsesinstitution, hvor teenageren tilbringer det meste af sin tid [5, s. tredive]. Derfor er der brug for en særlig metode til at træne lærere og psykologer, som ikke kun vil være i stand til at opdage problemer hos en teenager, men rette dem i tide, og vigtigst af alt, skabe et sådant klima, sådanne forhold, at disse problemer ikke opstår. Så der kan være mange grunde til, at skoleskydere dukker op: fra begær efterlign en berømt massemorder til punktet af mental afvigelse [4, s. 718]. Men det er bestemt nødvendigt at arbejde på dette lag af psykologiske, sociale og juridiske problemer, da uden forebyggelse, opdagelse og undertrykkelse af sådanne hændelser vil antallet af dødsfald i hænderne på Columbiners i Rusland vokse mere og mere, og dette kan ikke tillades Liste over brugt litteratur Babichev, A. Yu Skoleskydning: årsager, forebyggelse // Aktuelle problemer med sikkerhed for børn og unge: Materialer fra den all-russiske videnskabelige og praktiske konference, Balashov, marts. 29, 2021. - Saratov: Publishing House "Saratov Source", 2021. - S. 51-56, L.V. Ungdomsbevægelsers filosofi: fra pacifisme til ekstremisme [Tekst]: monografi / L. V. Baeva; Ministeriet for undervisning og videnskab i Den Russiske Føderation, Astrakhan State. univ. – Astrakhan: Astrakhan University, 2012. – 233 s. Boyd, D. Alt er kompliceret. Teenagerliv på sociale medier: Dana Boyd; oversættelse fra engelsk af Yu Kapturevsky, red. Anton Ryabov. – M.: Publishing House of the Higher School of Economics, 2020. – 349 s. Golikhin, I. S. Skoleskydning i uddannelsesinstitutioner: motiver, årsager, forebyggelse i moderne virkeligheder / I. S. Golikhin // E-Scio. – 2021. – nr. 11(62). – s. 710-718. Goncharov, L. A. "Columbine" og skoleskyderi i strukturen af ​​ungdomsekstremisme og terrorisme / L. A. Goncharov // Bulletin fra Voronezh Institute of Economics and Social Management. – 2019. – Nr. 2. – S. 29-31, I. V. Praktisk psykologi i moderne uddannelses labyrinter: monografi / I. V. Dubrovina. – M.: Moscow Psychological and Social University: Publishing House. house of RAO, 2014. – 455 s. Zavyalova, N. Yu Skoleskydning som et moralsk og juridisk problem i det russiske samfund / N. Yu Zavyalova, Yu. – 2021. – nr. 3(77). – S. 117-122. Kazan-skytten kaldte sig selv en gud der hader alle [Elektronisk ressource] – URL: https://www.kommersant.ru/doc/4803171 (adgangsdato: 07/09/2022) Milcharek, T. P. Psykologisk diagnostik af ekstremisme, terrorisme og skoleskyderi / T. P. Milcharek, N. A. Milcharek; – Omsk: Omsk State Technical University Publishing House, 2021. – 234 s. Pakhomova, Ya.N. Håndtering af vanskeligheder: en teenager med personlig hjælpeløshed og familie: monografi / Ya N. Pakhomova, D. A. Tsiring - Chelyabinsk: Chelyabinsk State Publishing House. University, 2021. – 181 s. Plotnikov, V.V. Differentiering af ekstreme former for aggression i uddannelsesmiljøet / V. Samoilov, S.F. – 2021. – nr. 1(75). – s. 149-153. Problemet med forældreløshed i det moderne Rusland. Psykologisk aspekt [Tekst]: [kollektiv monografi] / [N. N. Avdeeva og andre] ; hhv. red.: A. V. Makhnach, A. M. Prikhozhan, N. N. Tolstykh; russisk akademiker Sciences, Institut for Psykologi. – M.: Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences, 2015. – 669 s. Samosvat, O. I. Popularisering af skoleskyderi i sociale netværk / O. I. Samosvat, L. G. Lemaire, A. E. Brazhnikov // Psychology of health and illness: clinical-psychological nærme sig:. 26-30.