TARJETAS DE ASOCIACIÓN METAFÓRICA EN APOYO PSICOLÓGICO A MENORES EN PROCESOS PENALES Artículo científico Lizunova D.A.1, Savintseva O.M.21 Departamento de Educación y Ciencia de la Región de Kemerovo Organización educativa estatal Centro Regional de Psicología y Pedagógica de Kuzbass, asistencia médica y social “Salud y Desarrollo Personal”Departamento de Psicólogos Forenses, Novokuznetsk, Rusia;1ORCID: 0000-0001-5963-9093,2Departamento de Educación y Ciencia de la Región de KemerovoOrganización Educativa Estatal “Centro Regional de Estudios Psicológicos y Pedagógicos, Médicos de Kuzbass y Asistencia Social “Salud y desarrollo de la personalidad” Departamento de Psicólogos Forenses, Novokuznetsk, Rusia 2ORCID: 0000-0002-6758-0690; ResumenSegún la Parte 1 del art. 191 del Código de Procedimiento Penal de la Federación de Rusia, al realizar cualquier acción de investigación que involucre a un menor de 16 años, es obligatoria la participación de un maestro o psicólogo. El objetivo principal del psicólogo que acompaña a los menores en los procesos penales es preservar la salud psicológica del niño, proporcionar condiciones psicológicamente cómodas, fomentar la comunicación con el investigador y facilitar la recepción de un testimonio completo y fiable. Una herramienta eficaz en el trabajo de los especialistas del departamento de psicólogos forenses de Novokuznetsk de la organización pública estatal "Centro Regional de Psicología Médica de Kuzbass" son las tarjetas asociativas metafóricas. Este método ha demostrado ser muy eficaz al trabajar con víctimas menores, testigos y sospechosos, así como con adolescentes suicidas: las espectrotarjetas ayudan a expresar sus sentimientos y emociones sobre los acontecimientos ocurridos, describen experiencias y recuerdos significativos, analizan el comportamiento de las personas. en situaciones específicas, y encontrar salidas a la situación actual Palabras clave: acciones investigativas, menores, apoyo psicológico, mapas asociativos metafóricos, espectromapas, conductas autodestructivas. Introducción Cualquier acción de investigación que involucre a niños menores de 18 años, independientemente del estado procesal, es una situación estresante; cualquier niño experimenta un estado de ansiedad, miedo, estrés psicoemocional, excitación [5]. 191 del Código de Procedimiento Penal de la Federación de Rusia (Ley Federal de 28 de diciembre de 2013 No. 432-FZ), al realizar un reconocimiento, confrontación, identificación y verificación de testimonios con la participación de un menor de 16 años, la participación de un profesor o psicólogo es obligatoria [2]. El principal objetivo del psicólogo es acompañar a los menores en los procesos penales: preservar la salud psicológica del niño, facilitando la obtención de un testimonio completo y fiable [3]. El psicólogo que acompaña al niño ayuda a establecer contacto con el investigador, ayuda a sintonizarse con la próxima acción investigativa, a aliviar la ansiedad situacional y, al dar testimonio, no pasa por alto las circunstancias del caso, que a primera vista son resultados principales insignificantes. Al trabajar con menores de diferente estatus procesal durante las acciones de investigación, es una herramienta eficaz en el trabajo del departamento de psicólogos forenses en Novokuznetsk del Centro Regional de Ciencias Médicas y Psicológicas de Kuzbass, se utilizan mapas proyectivos. Durante 2018, especialistas del departamento utilizaron este método acompañados de 87 menores. De ellos, 19 son sospechosos, 32 víctimas y 36 testigos. El creador del método es el crítico de arte canadiense, el profesor Eli Raman, quien junto con el psicoterapeuta Joe Schlichter desarrolló en 1975 las reglas y principios para el uso de las cartas como herramienta psicológica. La primera baraja de cartas se llamó “OH”, que significa una exclamación de sorpresa de la gente que mira las imágenes. En los círculos profesionales, las cartas se conocen con diferentes nombres: cartas asociativas metafóricas, “tarjetas O”, “tarjetas proyectivas”. , “tarjetas terapéuticas”, etc. Gracias al psicoterapeuta y editor Moritz Egetmeyer y su editorial OH-Verlag, las tarjetas se han extendido por todo el mundo.[6].Las tarjetas de asociación son un conjunto de imágenes del tamaño de un naipe o una postal, que representan personas, sus interacciones, paisajes, animales, artículos del hogar y pinturas abstractas. Se trata de una técnica psicológica proyectiva: lo importante no es el significado originalmente asignado por los investigadores, sino la respuesta emocional de cada persona a la carta con la que se topa [4]. Actualmente se conocen más de 17 conjuntos de cartas metafóricas. [10]. Uno de ellos son los espectromapas: fotografías de objetos y fenómenos reales del mundo circundante. La autora de la técnica es la fototerapeuta finlandesa Ulla Halkola, quien amplió las posibilidades de trabajar con la fotografía como proyección [9] En nuestro trabajo utilizamos el conjunto principal (básico) de Spectrocards, ya que nos permite trabajar con niños. de diferentes edades. Las tarjetas asociativas tienen como objetivo trabajar con imágenes que el niño ve, describe y da su propia interpretación. Al mismo tiempo, la misma imagen evoca diferentes asociaciones en diferentes personas. Trabajar con cartas abre al niño su inconsciente, lo que le ayuda a analizar la situación. Las cartas también ayudan a estabilizar el trasfondo emocional, sugiriendo una salida a la situación actual. Proporcionan una imagen clara de lo que está sucediendo y permiten evitar traumas psicológicos adicionales, creando un contexto seguro para encontrar una solución [8]. Su uso permite resolver los siguientes problemas: establecimiento de contacto; estabilización del fondo psicoemocional; motivación para el autodiagnóstico; resolución de situaciones de crisis; Desarrollo de la resistencia al estrés. Este método tiene ventajas obvias en el trabajo: las tarjetas son internacionales y pueden usarse en todas las culturas, para todos los grupos de edad; Al utilizar tarjetas metafóricas, puedes evitar la parte racional del pensamiento. Los mapas ayudan a sacar a la superficie material profundo, nivelar los mecanismos de defensa y crear un entorno psicológicamente seguro durante las acciones de investigación [1]. En la oficina del investigador, es difícil hablar de problemas que preocupan o causan malestar. Antes de interrogar (interrogar) a un menor, un psicólogo mantiene una conversación preliminar con el niño [7]. La tarea principal en este caso es conquistarlo, crear condiciones psicológicamente cómodas y prepararlo para comunicarse con el investigador. Es más fácil iniciar la interacción discutiendo la imagen. El niño no habla de sus dificultades, sino de la imagen y puede controlar el alcance de su franqueza. Mirar cartas es una actividad sencilla en la que es imposible fallar, por lo que se reduce el estrés. Las tarjetas se pueden utilizar en cualquier etapa de una acción de investigación cuando un menor experimenta ansiedad y es necesario ayudarlo a sentirse seguro. El método permite tocar temas tabú o difíciles de discutir, como la violencia o el incesto. Cuando se trabaja con espectromapas, una fotografía se asocia con un tema o situación de vida específica. Se le pregunta al adolescente: “Elige una foto que ilustre tu relación con tus padres, amigos”, “Elige una foto que muestre cómo te sientes / en qué estado de ánimo te encuentras en este momento”, etc. La capacidad de trabajar con proyección permite al psicólogo para rápidamente realizar diagnósticos, comprender las razones que llevaron al problema, así como las formas más efectivas de resolverlo. Trabajar con espectrotarjetas no tiene reglas estrictas, lo que permite al psicólogo variar las instrucciones, dando cada vez la oportunidad de ver fotografías bajo una nueva luz, lo que le permite trabajar con un conjunto innumerables veces gracias a la variedad de imágenes de espectrotarjetas. y las preguntas de un especialista, pueden ayudar al adolescente a concentrarse y describir diversas situaciones de la vida. Las tarjetas elegidas por las víctimas para describir la situación que vivieron tienen características comunes: son imágenes de mal tiempo, hojas caídas, bloques de hielo, tormentas, fuego,telarañas, rocas, esculturas de piedra de aspecto aterrador, escalones que conducen al calabozo. Estas imágenes, según los creadores de las espectrotarjetas, simbolizan la inmovilidad, la apatía y la falta de fuerza. Se elige especialmente una tarjeta con una huella de una mano en la nieve; según la interpretación de los autores del mapa, U. Khalkol y A.I. Kopytin, se trata de una imagen de la mano de una persona muerta. A menudo, las tarjetas seleccionadas con imágenes de espirales y laberintos pueden interpretarse como un sentimiento de ansiedad, tensión, miedo y amenaza. Cuando se trabaja con sospechosos, es importante identificar las posibles causas de comportamientos desviados, que a menudo incluyen hiper o hipoprotección. frialdad emocional de los padres y violencia doméstica. Al trabajar con tarjetas, los adolescentes suelen elegir imágenes que evocan recuerdos de la familia, incluidos recuerdos de la primera infancia. La elección de las imágenes por parte de los sospechosos también tiene características comunes: por regla general, se trata de tarjetas con dibujos poco claros, graffitis en una valla, asfalto, tarjetas. que simboliza juegos de azar, señales de peligro (fuego, niebla, elementos agua, camino serpenteante, laberinto, carrusel), cactus, cebollas estropeadas, frutas. La tarjeta elegida con más frecuencia es una tarjeta con la imagen de una botella sobre el fondo de un árbol dañado; los adolescentes explican esta elección de la siguiente manera: "Los padres a menudo bebían, se peleaban y luego se divorciaban". La elección de tales imágenes indica tendencias agresivas, sentimientos de culpa y vergüenza, protesta, asunción de riesgos, inestabilidad emocional, demostratividad, insatisfacción con la situación familiar. Casos de trabajo con menores con comportamiento autodestructivo que se encuentran en la llamada “muerte”. Los grupos” en las redes sociales merecen especial atención. En el último período se realizó un trabajo individual con 12 menores enviados por las comisiones y divisiones de los departamentos de policía para menores de la ciudad de Novokuznetsk. Por regla general, la selección de las tarjetas correspondientes al estado emocional de estos menores es similar a cada uno de ellos. otro: es difícil para un adolescente describir sus experiencias con palabras. Por ejemplo: cuando se le pide que busque una tarjeta que transmita el estado emocional aquí y ahora, el niño elige una foto de una habitación con una ventana al fondo. Durante una discusión sobre las asociaciones que evoca la tarjeta, el adolescente describe su estado como “una sensación de vacío, como en la habitación de la fotografía. En general, para describir su estado de ánimo, estos niños eligen tarjetas con el siguiente contenido: vacía”. Habitaciones, naturaleza sin vida, esculturas de piedra dañadas, edificios destruidos, un nido vacío, un ferrocarril, un lazo de cuerda, imágenes de cruces, espirales, imágenes turbias y confusas. Posteriormente se lleva a cabo con estos adolescentes un trabajo psicocorreccional a largo plazo y apoyo psicológico a estas familias. Conclusión Así, el método de las tarjetas asociativas metafóricas en el trabajo con víctimas menores, testigos y sospechosos, así como con adolescentes suicidas, ha demostrado ser eficaz. muy efectivo. Los espectromaps ayudan: expresar sus sentimientos y emociones sobre eventos que han ocurrido, describir experiencias y recuerdos significativos, analizar el comportamiento de las personas en situaciones específicas, encontrar salidas a situaciones actuales. Conflicto de intereses No especificado Referencias Akhatova A.E., Sabirova R.Sh. El uso de mapas asociativos metafóricos como herramienta arteterapéutica en el trabajo de un psicólogo. // Foro científico: Ciencia innovadora: colección. Arte. basado en materiales de la X internacional. científico-práctico conf. — N° 1(10). - M., Ed. "MCNO", 2018. - págs. 5-9. Psicología jurídica: libro de texto para universidades. 6ª edición. – San Petersburgo: Peter, 2009. – 608 pp. Karpenyuk K.V Tareas de un profesor que acompaña a una víctima menor en el proceso de acciones de investigación [recurso electrónico]. http://pj3.ru/content/article.aspx?page=Zadachi-pedagoga--soprovozhdayuschego-nesovershennoletnego-poterpevshego-v-processe-sledstvennyh-dey.Katz G.B., Mukhamatulina E.A Tarjetas metafóricas. Guía para un psicólogo [texto]. - Editorial: Génesis, 2016 – 168 p. Kochenov M.M., Ostova N./.