Fra forfatteren: Hvad er et spil for et førskolebarn? Er leg nyttigt for et barn, eller er det spild af tid? Skal forældre lege med deres børn? En børnepsykolog besvarer disse spørgsmål. For et par dage siden havde jeg besøg af mor til en 6-årig dreng, som efter hendes mening havde noget "galt": barnet nægtede kategorisk at deltage i generelle aktiviteter og aktiviteter i børnehavegruppen, mens den gruppe, han går i - skoleforberedende. Moderen forklarede, at derhjemme lader hun sit barn se tv næsten hele dagen lang. Hvad skal man gøre? Da jeg sagde, at det er nødvendigt at involvere barnet i fælles aktiviteter ved at aktivere dets interesse, naturlige nysgerrighed ved hjælp af forskellige slags lege, blev min mor oprigtigt overrasket: ”Jeg er en fyrreårig kvinde, skal jeg lege med et barn?!” Lad os tænke sammen. Evner, psykologiske færdigheder, mentale nydannelser dukker ikke op af sig selv. De opstår, udvikler sig og dannes kun, hvis der skabes et særligt miljø, et særligt system af relationer mellem mennesker, og dette miljø og system af relationer danner lyst, behov og intellektuel parathed. Baseret på dette opstår der problemer med læring, kommunikation og psykologisk udvikling hos et barn, når der ikke blev skabt betingelser for ham, hvor han kunne udvikle visse kvaliteter, eller hvis disse kvaliteter i fremtiden viste sig at være uhævede, er det ingen hemmelighed at den bedste ven for et moderne barn, fra førskolealderen, er et tv eller en computer, og hans yndlingsbeskæftigelse er at se tegnefilm eller computerspil. Børn begyndte at have lidt kommunikation ikke kun med voksne, men også med hinanden. Men levende menneskelig kommunikation beriger børns liv betydeligt og maler deres fornemmelsessfære med lyse farver. Moderne børn er blevet mindre lydhøre over for andres følelser. De er ikke altid i stand til at realisere og kontrollere deres følelser, og det fører til impulsiv adfærd, de voksnes opgave er at skabe selve det miljø, der vil hjælpe ham med at udvikle sig med succes: at danne ønsker, behov, intellektuelle kvaliteter i overensstemmelse med barnets alder. . For en førskolebørn er den naturlige, ledende aktivitet, der bestemmer hans videre udvikling, leg. A. S. Makarenko sætter stor pris på den pædagogiske rolle, som børnenes spil spiller: "Leg er vigtig i et barns liv, det har samme betydning som aktivitet, arbejde, for! en voksen.” , service. Hvordan et barn er i leg, så vil det på mange måder være på arbejde, når det bliver større. Derfor sker opdragelsen af ​​en fremtidig figur primært i spillet.” Spillets hovedtræk er, at det repræsenterer børns afspejling af livet omkring dem – menneskers handlinger, aktiviteter, deres relationer i omgivelserne skabt af barnets liv. fantasi. I spillet kan et rum være havet, en skov, en metrostation eller en jernbanevogn. Børn giver situationen den mening, der er bestemt af spillets udformning og indhold. De vigtigste strukturelle elementer i spillet er: spilkonceptet, plot eller indhold, spilhandlinger, roller, regler, som er dikteret af spillet selv og skabt. af børn eller foreslået af voksne. Disse elementer er tæt forbundne og definerer spillet som en unik aktivitet for børn. Under spillet etablerer børnene selv (og i nogle spil, voksne) regler, der definerer og regulerer spillernes adfærd og forhold. De giver spil organisering og stabilitet, konsoliderer deres indhold og bestemmer videre udvikling, komplikationen af ​​relationer og relationer. Samtidig hjælper spillereglerne frygtsomme, generte børn til at være aktive deltagere i legen Mens spillet er en spændende aktivitet for førskolebørn, er spillet samtidig det vigtigste middel til deres uddannelse og udvikling. en individuel tilgang til hvert barn som individ. Men dette sker, når det indgår i den organiserede ogkontrolleret pædagogisk proces. Udviklingen og dannelsen af ​​spillet sker i høj grad netop, når det bruges som et middel til personlig læring for børn I spillets proces afklares og uddybes børns viden og ideer. For at kunne udfylde en eller anden rolle i legen skal barnet omsætte sin idé til legehandlinger. Nogle gange viser viden og ideer om menneskers arbejde, specifikke handlinger og relationer sig at være utilstrækkelige, og der er behov for at genopbygge dem. Behovet for ny viden kommer til udtryk i børns spørgsmål. Læreren eller forælderen besvarer dem, lytter til samtaler under spillet, hjælper spillerne med at etablere gensidig forståelse og enighed. Følgelig konsoliderer spillet ikke kun den viden og de ideer, som børn allerede har, men er også en unik form for aktiv kognitiv aktivitet. hvor de bliver vejledt voksne tilegner sig ny viden Et spil er en slags skole, hvor et barn aktivt og kreativt mestrer reglerne og normerne for menneskers adfærd, deres holdning til arbejde, offentlig ejendom og deres forhold. Det er en aktivitetsform, hvor børns sociale adfærd, deres holdning til livet, til hinanden og personlige værdier i høj grad dannes. Således er leg et middel til omfattende uddannelse og udvikling af børn en stærk faktor i implementeringen af ​​en individuel tilgang til for et barn Et spil for et barn er det virkelige liv. Og hvis en voksen organiserer det klogt, får han mulighed for at påvirke børn. I spil afspejler børn visse handlinger, personlige karakteristika og forhold mellem mennesker. Men bag alt dette er der stadig ingen reelle personlighedstræk og egenskaber hos barnet selv. For eksempel, mens han spiller en rolle i et spil, der kræver, at han viser venlighed og omsorg, kan dette barn i livet nogle gange være egoistisk og uhøfligt. Derfor er den pædagogiske vejledning af spil så vigtig, for at sikre deres maksimale effekt under hensyntagen til en individuel tilgang til læring. Valget af spil er afgørende. Afhængigt af opgaverne bruges spil med regler, der er skabt til børn af voksne. Lege med regler omfatter didaktiske, aktive, sjove lege, rollespil osv. Læreren eller forælderen skal være tæt på børnene og en velkommen deltager i deres lege. Ved hjælp af spillets indhold og regler, hans spillerolle, styrer han taktfuldt dens kurs, spillernes relationer, uden at undertrykke deres initiativ. Samtidig har spillet en indflydelse på børns kognitive udvikling, hvilket forårsager behovet at udvide viden. Spillet lærer en målrettet og konsekvent at reproducere viden, at implementere den i spilhandlinger og -regler Forholdet mellem leg og læring forbliver ikke uændret gennem førskolealderen. I yngre grupper er leg den vigtigste læringsform. I senioruddannelser, især i forberedende undervisning, øges selve læringsprocessens rolle i klasseværelset betydeligt. Udsigten til at gå i skole bliver ønskværdig for børn. De ønsker at blive skolebørn Men spillet mister ikke sin tiltrækningskraft for dem, kun dets indhold og karakter ændrer sig. Børn er interesserede i mere komplekse spil, der kræver intellektuel aktivitet. De er også tiltrukket af sportsspil, der indeholder et element af konkurrence. Så leg er en alvorlig og vigtig sag for førskolebørn, derfor kære forældre, leg med dine børn Ved at lege med børn udvikler og afslører du barnets evner! En særlig rolle i dette er givet til pædagogiske spil. Et pædagogisk spil for et barn er en affyringsrampe for kreativitet. Det giver mad til sindet. Enhver rækkefølge af opgaver supplerer de faktorer, der påvirker udviklingen af ​​evner. Spild aldrig tid, som du kan bruge på at kommunikere og lege med dit barn. Du vil blive glædeligt overrasket og modtage mange vigtige indtryk fra sådan kommunikation. Enhver tid sammen bringer forældre og børn tættere på hinanden. I gang!