Fra forfatteren: Et barns alder er en verden, der ændrer sig hvert år. Funktioner ved udviklingen af ​​et barn 5-6 år gammel Denne periode af et barns liv kaldes normalt senior førskolealder. På dette tidspunkt lærer dit barn aktivt om verden, relationer mellem mennesker, og er klar til at tilegne sig specifik viden, der gradvist vil forberede ham til skolens personlighedsudvikling af et 5-6-årigt barn udvikling af et 5-6-årigt barn kan betragtes som fremkomsten af ​​vilkårlighed, det vil sige evnen til selvstændigt at regulere ens adfærd. Børn, uden at blive distraheret af mere interessante ting, kan udføre uattraktivt arbejde (lægge legetøj væk, rydde op i rummet osv.). Dette bliver muligt takket være børns bevidsthed om almindeligt anerkendte normer og adfærdsregler og forpligtelsen til at overholde dem. Der sker væsentlige ændringer i barnets forestilling om sig selv, om sit Selv. I denne alder har barnet allerede et ret godt idé om, hvilke egenskaber han har og ideer om hvilke egenskaber barnet ønsker, begynder at dukke op, hvad det gerne vil blive. Det vil sige, at børn begynder at forstå kategorierne af ønskelige og uønskede træk og egenskaber. Men da denne proces lige er begyndt, har barnet ikke en særskilt idé om, hvad han skal være, så han vil normalt være som heltene i eventyr, film eller mennesker, han kender. Denne vigtige nye dannelse i barnets personlighed er begyndelsen på fremkomsten af ​​pædagogisk motivation. Det vil sige, at det, der motiverer et barn til at lære, ikke så meget en interesse for discipliner, som ønsket om at se sig selv som "smart", "kyndig", "dygtig", især i sammenligning med sine jævnaldrende i en alder af 5-6 , børn er i stand til at lytte omhyggeligt til læreren, forstå og fastholde målet med lektionen. Men forudsat at motivet for handlingen er væsentligt, og til dette er det nødvendigt at bruge en spilstruktur i undervisningen. Det er i denne alder, at en jævnaldrende får meget alvorlig betydning for barnet. Deres kammeraters vurderinger og meninger bliver vigtige for dem. Der er en opdeling af børn i mere bemærkelsesværdige og "lyse" børn, som kan lide af deres jævnaldrende, og mindre bemærkelsesværdige, som ikke er populære blandt børn. Når de vurderer deres kammeraters handlinger, er børn ofte kategoriske og krævende, mens de i forhold til deres egen adfærd som regel er mere milde og utilstrækkeligt objektive. Dannelsen af ​​et barns sociale status og dets personlige selvværd afhænger i høj grad af vurderingen af ​​de voksne omkring ham og først og fremmest hans forældre kønsidentitet, det vil sige, at han klart forstår de kvaliteter, som en mand og en kvinde besidder, karakteristika manifestationer af følelser, følelser, specifik adfærd, udseende, profession. Og som et resultat, når de vælger jævnaldrende af det modsatte køn i kommunikation, stoler drenge på sådanne kvaliteter hos piger som skønhed, ømhed, hengivenhed og piger - på sådanne kvaliteter som styrke, evnen til at stå op for en andens intellektuelle horisont børn udvider sig. Deres interesser rækker gradvist ud over børnehavens og familiens umiddelbare omgivelser. Børn er aktivt interesserede i den omgivende sociale og naturlige verden, usædvanlige begivenheder og fakta. Samtidig forsøger barnet selvstændigt at forstå og forklare den modtagne information. I en alder af 5 kan børn kaldes "små filosoffer", som selvstændigt gør små "opdagelser" hver dag. Børn er også klar til at lytte med stor interesse til historier fra deres forældres og bedsteforældres liv. Kommunikation af et barn på 5-6 år begynder at vise sig. Således forklarer børn deres præferencer ved et bestemt barns succes i spillet ("Det er interessant at lege med ham," osv.) eller hans positive egenskaber ("Hun er god", "Han kæmper ikke," osv.) . Børns kommunikation bliver mindre situationsbestemt, det vil sige, at samtaleemnerne ikke kun drejer sig om nuet (her og nu), men også om, hvad der skete med dem: hvor de var, hvad de så osv. Børn er opmærksommelytte til hinanden, følelsesmæssigt empati med deres venners historier Dette bliver muligt takket være: den intensive udvikling af tale og tilstedeværelsen af ​​vilkårlighed i handlinger, det vil sige, at børn kan etablere kommunikation og organisere leg uden hjælp fra en voksen. Når man spiller med jævnaldrende, er fælles diskussion af spillereglerne vigtig. Børn forsøger ofte at kontrollere hinandens handlinger - de angiver, hvordan den eller den karakter skal opføre sig. I tilfælde af misforståelser under leg forsøger børn at forklare deres handlinger til deres partnere eller kritisere deres handlinger under henvisning til reglerne. Samtidig opstår der oftest koordinering af handlinger og ansvarsfordeling blandt børn i løbet af selve spillet. I denne alder er børn allerede i stand til selvstændigt at skabe et legerum, bygge et plot og spillets gang og tildele roller. Samtidig er den voksne stadig den vigtigste og mest autoritative person for barnet. Interessen for at kommunikere med voksne aftager ikke. Børn forsøger aktivt at tiltrække voksnes opmærksomhed, engagere dem i samtale og dele deres nye viden, indtryk og domme. Og kun ligelig kommunikation med en voksen kan hæve et barns mening om sig selv og hjælpe ham til at føle sig vigtig og kompetent. Meningsfuld, varieret kommunikation mellem voksne og børn (kognitiv, forretningsmæssig, personlig) er den vigtigste betingelse for deres fulde udvikling. Udvikling af mentale processer i 5-6 års alderen Opfattelsen af ​​genstandes farve, form og størrelse i omverdenen fortsætter med at udvikle sig, mens disse ideer systematiseres. I opfattelsen af ​​farve optræder nuancediskrimination. Ved at skelne størrelsen af ​​genstande er et 5-6-årigt barn i stand til at arrangere op til 10 forskellige genstande i stigende eller faldende rækkefølge. Opmærksomhedens stabilitet vokser, evnen til at fordele og skifte udvikles. Det vil sige, at barnet er i stand til at følge komplekse instruktioner, bevidst bevæge sig fra en type aktivitet til en anden, samtidig med at instruktionerne og formålet med aktiviteten bibeholdes. Følgelig opstår der en meget vigtig dannelse i barnet som frivillig opmærksomhed. Mængden af ​​opmærksomhed ved 5 år er i gennemsnit 5-6 objekter, med 6 år 6-7. Hukommelse Ved 5-6 år begynder dannelsen af ​​frivillig hukommelse. Det vil sige, at barnet selvstændigt (og ikke mekanisk) ved hjælp af figurativ-visuel hukommelse (uden at se på objektet) husker 5-6 genstande, og også 5-6 genstande ved at tænke barnets udvikling, billedlig tænkning forbedres. Børn kan løse problemer ikke kun visuelt, men også mentalt. Evnen til at skematisere og forstå ændringers cykliske karakter udvikles Evnen til at generalisere, som er grundlaget for udviklingen af ​​verbal-logisk tænkning, det vil sige evnen til at ræsonnere, analysere og drage konklusioner ud fra givne parametre. i udviklingen af ​​et 5-6-årigt barns tankegang. Det vil sige, at et barn for eksempel, når de danner grupper af objekter, er i stand til at tage hensyn til to tegn. Børn i denne alder er i stand til at give en passende årsagsforklaring på noget, forudsat at det skete i deres livserfaring, dvs. barnet hørte eller så, hvad der blev beskrevet Tidsbegrebet er heller ikke fuldstændigt, derfor har barnet en unøjagtig orientering til årstiderne og ugedagene, mens navnene på disse ugedage og årets måneder. som følelsesladede begivenheder er forbundet med, huskes bedre. Dette er den periode med opblomstring af børns fantasi, som tydeligst kommer til udtryk i et spil, hvor barnet er passioneret. Denne udvikling af fantasi giver børn mulighed for at komponere ret detaljerede og konsekvente historier. Men et barn erhverver kun sådanne evner under betingelse af konstant aktivering af disse processer: samtaler om et givet emne, komponerer sine egne eventyr. Tale fortsætter med at udvikle og forbedre sig. Dette gælder især for lyde. Børn er allerede i stand til korrekt at udtale hvæsende, fløjtende og sonorerende lyde. Fonemisk hørelse udvikles også (dette er evnen til at korrekthøre og genkende lyde), øges talens intonationsudtryk, for eksempel ved læsning af poesi, i spil, i hverdagen. Den grammatiske struktur af tale bliver forbedret, det vil sige, at børn allerede bruger næsten alle dele af talen og er aktivt engageret i ordskabelse. Den leksikalske sammensætning af tale bliver bredere, synonymer og antonymer bruges aktivt. Talen bliver sammenhængende. Børn er i stand til at genfortælle fra et billede og beskriver ikke kun de centrale begivenheder, men også sekundære detaljer. Anbefalede spil til et 5-6 årigt barn. Brætspil for flere spillere (labyrinter, quests osv.) Det er obligatorisk at læse litteratur med en detaljeret undersøgelse af karaktererne og deres kvaliteter, situationer - årsag og virkning ud fra et moralsk synspunkt. Kom måske med din egen slutning på historier, komponer et eventyr om et givent emne. Du kan også introducere undervisningslitteratur i din læsekreds: børneleksikon Vi fortsætter med at udvikle finmotorik: Byggesæt: "Lego" med små dele, træ, metal (modellering), farvelægning (helst med). blyanter) Enhver form for rollespil : dukker og biler, huse og gårde osv. Du kan spille fag, som barnet kender, og finde ud af, hvem der laver hvad Udendørs spil fortsætter med at udvikle koordination, rumlig orientering og grovmotorik. Computerspil ikke mere end 10-15 minutter om dagen. Fysiologiske karakteristika for et 4-5-årigt barn. Fysiologer kalder denne alder "perioden for den første trækkraft", så et barn kan vokse med 5-7 cm på et år. Den gennemsnitlige højde for et 5-årigt barn er 106,0-107,0 og kropsvægten er 17,0-18,0 kg. I løbet af et år vil vægtøgningen pr. måned være 200 g, og vækst - 0,5 cm Ujævn vækst af enkelte dele af kroppen er også karakteristisk. Og i denne periode af et barns liv er der en stigning i længden af ​​lemmerne, bredden af ​​bækkenet og skuldrene hos både drenge og piger. Samtidig er der kønsforskelle: brystet hos piger øges mere intensivt end hos drenge. Knogleskelettet fortsætter med at ændre sig. Da hjernens vækst endnu ikke er fuldstændig, bevarer kraniets knogler stadig bruskzoner. Den gennemsnitlige hovedomkreds ved en alder af 6 er 50 cm. Overfladen af ​​hjernen på et seks-årigt barn er mere end 90% af størrelsen af ​​overfladen af ​​en voksen endnu forbenet. Dette skal tages i betragtning, når man udfører udendørs spil. Rygsøjlen på et 5-6-årigt barn er meget følsom over for deformerende faktorer, da skeletmusklerne stadig er svage i området med ledbånd og sener. Derfor, hvis et barn er overvægtigt, såvel som med ubalanceret fysisk aktivitet, kan kropsholdningen være svækket, flade fødder og en hævet eller hængende mave kan udvikle sig (brok kan dog opstå, når de fylder 6 år). , så sportsøvelser er nemme for dem. Men finmotorikken er endnu ikke tilstrækkeligt udviklet Et barns åndedrætssystem er stadig meget anderledes end hos en voksen: det er meget smallere. Og derfor kan en krænkelse af temperaturregimet i rummet, såvel som en mangel på fugtighedsbalance, føre til spredning af luftvejssygdomme Sammenlignet med en nyfødt er barnets hjerte steget 4 gange. Den gennemsnitlige puls er 92-95 slag i minuttet I denne alder er nervesystemets grundlæggende processer forbedret: excitation og, vigtigst af alt, hæmning, som giver barnet mulighed for frivilligt at kontrollere adfærd og tankeprocesser. Men da disse processer stadig ikke er perfekte, kan barnet reagere på en nødanmodning med en tidsforsinkelse (hoppe, skubbe af osv. Også i denne alder er de såkaldte "dynamiske stereotyper" tydeligt synlige, dvs , kan barnet reagere negativt på ændringer i den sædvanlige livsstil. For at forbedre disse nervøse processer anbefales det at skabe et delvist ændret miljø i et stykke tid under udendørslege, besøg og sociale arrangementer. Anbefalet litteratur til forældre: Julia Gippenreiter, “Kommunikere med barnet. Hvordan?", "Adfærd".