Fra forfatteren: Den originale artikel blev offentliggjort på hjemmesiden: For ikke længe siden ringede den første klokke for førsteklasses elever. Spændingen ved denne specielle dag er forbi, men det er for tidligt at slappe af, for ikke mindre vigtig hverdag venter på barnet. Det handler om at tilpasse sig nye forhold. Denne artikel er viet til, hvordan forældre kan hjælpe deres førsteklasse, og hvorfor det er vigtigt ikke at lytte til alarmklokker, er det en alvorlig forandring i hans liv. Grundlæggende befinder han sig i et nyt miljø med sine egne normer og regler, befolket af nye mennesker. Han skal lære at genkende disse normer og regler, observere og opbygge relationer til læreren og klassekammeraterne. Hvordan et barn tilpasser sig skolen afhænger i høj grad af dets parathed til at lære. Der er meget litteratur om dette emne. Betinget kan parathed opdeles i to dele: den ene intellektuelle, den anden psykologisk. I det første tilfælde er det vigtigt, om barnets hukommelse, opmærksomhed, tænkning, fantasi og tale er tilstrækkeligt udviklet til at begynde at lære. I den anden - ønsket om at være skolebarn, evnen til at kommunikere med voksne og børn, følge reglerne og tåle kritik. Jo flere kvaliteter fra denne liste et barn besidder i tilstrækkelig grad, jo lettere vil det være for ham at tilpasse sig et nyt miljø. Hvis beredskabet er lavt, kan tilpasning tage lang tid og være vanskelig. Hele livet for et barn før skole i forskellige aspekter udvikler de nødvendige kvaliteter til læring. For eksempel trænes sociale færdigheder i børnehaven eller i sandkassen. Intellektuel - under leg eller i udviklingstimer. Mange forældre er meget opmærksomme på deres barns intellektuelle udvikling i en tidlig alder, men vigtigheden af ​​psykologisk parathed til skolegang er undervurderet. Den er i øvrigt uløseligt forbundet med det intellektuelle og har stor indflydelse på sidstnævnte. Anya er 7 år og startede i første klasse med fremragende forberedelse. Hun kunne læse, regne og skrive og forstod godt stoffet. Men kort efter studiestart blev hun trist og anspændt, svækket, begyndte ofte at blive syg, og hendes akademiske præstation var ikke særlig høj. Det viste sig, at Anya laver sine lektier i 4-5 timer. Hun kan ikke lave den mindste fejl i sin notesbog. Hvis hun laver et mærke, beder hun sin mor om at rive et ark papir ud af notesbogen og begynder at omskrive sine lektier igen. Denne tilgang til at lave lektier udmatter pigen hver dag, hun har ikke tid til at hvile, gå ture og kommunikere med venner. Som følge heraf kommer hun træt i skole, hendes opmærksomhed og andre intellektuelle funktioner falder. Hun laver virkelig fejl, som hun skælder sig kraftigt ud for. Og grundårsagen til denne tilstand var pigens mangel på følelsesmæssig parathed. Psykoanalytikere bemærker, at i en alder af 6-7 år bør alle tidlige følelsesmæssige konflikter og kriser være afsluttet. Hvis alt sker normalt, så udjævner børns adfærd i denne alder og er let at opdrage og undervise. Hvilket virkelig bidrager til god tilpasning i skolen. Men nogle gange har et barn uløste følelsesmæssige konflikter. I dette tilfælde tager han dem med i skole, hvilket påvirker hans adfærd og evne til at lære. Børn, der ikke har løst konflikten om adskillelse fra deres mor, kan udvikle en stærk tilknytning til læreren og en modvilje mod at dele hende med andre. Kræver øget opmærksomhed fra hende. Eller omvendt, manglende evne til at acceptere lærerens position, mistillid til hende. Og ønsket om at blive hjemme hos deres mor Børn, der er kendetegnet ved at sidde fast på stadiet med at udvikle selvkontrol og selvregulering, stræber efter at være ideelle og fejlfrie og giver ikke sig selv ret til at begå fejl. Anyas tilfælde). Meget begrænset i deres manifestationer. Eller tværtimod er de sjuskede og kan ikke følge regler og orden. Ude af stand til at overvåge dine studier uafhængigt. De kan være aggressive, impulsive og rastløse, hvis et barn bærer byrden af ​​uløste forhold til brødre og søstre