Et barns indtræden i skolen er en ny fase i hans liv, det er et møde med en ny verden, der er mystisk, ønskværdig og på samme tid meget vanskelig. For første gang bliver et barn genstand for social-normativ aktivitet i folkeskolen, da det står over for en række opgaver, som det ikke har udført før, med et ord, at gøre ikke hvad han vil, men hvad der skal til. , fordi det er præcis, hvad læreren efterspørger. Selvfølgelig forbereder udviklingen barnet på et underbevidst niveau til en sådan aktivitet som undersøgelse. Barnet opfatter skolen som et nødvendigt skridt mod det virkelige og voksenliv. Grundlæggende er førsteklasser villige til at gå i skole, og det skyldes, at den nye sociale rolle som "skoledreng" tiltrækker ham med ydre egenskaber: hans egen nye uniform, bøger, dokumentmappe, hjørne til forberedelse af lektioner, daglig rutine. I denne periode har barnet for første gang noget personligt, som kun tilhører ham. Euforien fra den første september går over, og det viser sig, at alt i skolen er meget mere seriøst, end den første klasse havde forestillet sig. Og de sædvanlige legeaktiviteter, der fandtes i børnehaven, blev erstattet af pædagogiske. Ja, vi skal studere! Og denne proces er ikke altid interessant, fordi den afhænger af læreren. Meget ofte er en elev tvunget til at gøre ting, der ikke er helt klart for ham, som han slet ikke er klar over, kun fordi læreren kræver det, at forældre og lærere skal huske på barnets første skoleår, at i løbet af dette periode han gennemgår en meget kompleks tilpasning (fra 4 til 7 uger) og støtte ham på alle mulige måder. Et ungdomsskolebarn bør gå i skole psykologisk og fysiologisk forberedt, fordi: - i kroppen af ​​børn i denne alder udvikler de fysiologiske og endokrine systemer aktivt, som er ansvarlige for kropsvækst, udvidelse af indre organer og neuropsykisk udvikling. I skolen står en førsteklasses elev over for visse belastninger og daglige rutiner, men desværre er ikke alle børn i en alder af 6 klar til en sådan forandring i sit liv. - psykologisk parathed er barnets ønske om at gå i skole, at acceptere rollen som "skoleelev", ønsket om at få ny viden, behovet for at kommunikere med kammerater, evnen til at lytte og udføre opgaver osv. Det er under denne periode, at barnet står over for dobbelthed i skolelivet i det mindste, da det ikke behøver at gøre, hvad det vil, men det, der kræves, og fra dette begynder det at opleve ubehag. Faktoren barnets parathed til skolegang kommer i spil og akut. For at bestemme udviklingsniveauet for et barns psykologiske parathed til skole, er det nødvendigt at konsultere en børnepsykolog, som vil bestemme, baseret på indbyrdes forbundne komponenter (morfogenetiske, intellektuelle og sociale), hans parathed til skole Mere om komponenterne: - morfogenetisk beredskab indikerer et tilstrækkeligt niveau af udvikling af psykofysiologiske og anatomiske morfologiske funktioner og strukturer i barnets krop. Dette niveau skal sikre, at barnet kan modstå passende belastninger og bære impulser til videre udvikling. En vigtig komponent her er barnets somatiske og mentale sundhed. - intellektuel parathed er forbundet med udviklingsniveauet for barnets kognitive sfære. Men ikke kun med det niveau som barnet allerede har opnået, men med den vigtigste faktor er der parathed til videre udvikling, til (skabelse af) højere mentale funktioner, nye tværfunktionelle systemer – social parathed er tilstrækkeligheden af barnet, evnen til at leve og udvikle sig i et socialt miljø, have lydhøre kommunikationsevner, verbal aktivitet, opfyldelse af krav, forsvare egen position, tolerance osv. Udviklingsniveauet for et barns psykologiske parathed til skolen er meget vigtig indikator. Det kan ikke ignoreres, men det er selvfølgelig ikke fatalt. Vi kommer ud af den holdning, at alle mentalt raske børn på seks år generelt kan studere i en omfattende skole, men det er bedre at betro individuel diagnose. af niveauet af psykologisk parathed til specialister.