Fra forfatteren: Solntseva N.V. Forfatter - Natalia Solntseva - Ph.D. Lektor, Institut for Human Psykologi, Fakultet for Psykologi og Uddannelse, Russian State Pedagogical University opkaldt efter. A. I. Herzen. Lederen af ​​Process Work Club De særlige forhold i familiens indre rum fokuserer bevidst eller ubevidst på en bestemt model. På det nuværende udviklingsstadium af det russiske samfund såvel som det vestlige samfund er der en tendens til at bygge relationer i familien baseret på anerkendelse af værdien og betydningen af ​​hvert af dets medlemmer. En familiepsykologs arbejde bygger på de samme principper. Interaktion baseret på respekt for alle familiemedlemmer og hensyntagen til hver enkelts position og behov, når man løser problematiske situationer, kaldes "partnerskab". Dels afsløres dette emne inden for rammerne af en systemtilgang, hvor familien anskues som et samlet og holistisk system. Men strukturen og teknologien til at opbygge partnerskaber mellem alle familiemedlemmer er stadig ikke tilstrækkeligt udviklet i dag. Begrebet partnerskab har længe været brugt i forretningsmiljøet, hvor der er en klar definition af parternes rettigheder og pligter. system med bøder og erstatning ved overtrædelse af overenskomster. Der er teknologier til at blive enige om kontraktens emne, hvilket er af gensidig interesse for de kontraherende parter. Ofte opfattes begrebet "partnerskab i familien" som noget koldt, barskt, der ikke er relateret til varmen fra familiemedlemmers følelser for hinanden. Men hvis vi vender os til praksis, så er ægte familiepartnerskaber først og fremmest de forhold, hvor hvert af familiemedlemmerne har det godt, og alle kan få det, de har brug for; hvor der er mulighed for åbent at diskutere, hvad der sker. Det er de relationer, hvor en drøm bliver til virkelighed. Partnerskabsformel Hvilke komponenter skal et samspil bestå af, for at det kan kaldes et partnerskab? Vi kan identificere hovedkomponenterne eller den såkaldte "Partnership Formula", et udtryk introduceret og udviklet af E. D. Proskuryakova. Til dels ligner denne formel komponenterne i moden kærlighed beskrevet af E. Fromm, men i forhold til implementering i praktiske aktiviteter og hverdagsliv; dels er disse komponenter i forretningsprocesser, men overført fra forretningssfæren til familiesfæren. Den klientcentrerede tilgang, som beskriver modellen for relationer og ansvarsfordeling mellem klienten og terapeuten, hører uden tvivl også til oprindelsen (K. Rogers, R. May); samt en metode til behandling af afhængighed og asocial adfærd Partnerskabsformlen omfatter følgende komponenter: - respekt - anerkendelse af partnerens værdi og dennes mening - interesse for partneren - tilstedeværelsen af ​​et fælles mål. - dialog som kontaktform - en aftale om samspil, som indbefatter i sig selv: - at forstå og respektere egne rettigheder og en partners rettigheder - dele ansvar - tage ansvar for egne og handlinger i forhold til sig selv og sine partner og overførsel af ansvar til partneren for ham og hans handlinger (14). Uden hver af disse komponenter er partnerskab umuligt. Lad os se nærmere på dem. Respekt Respekt indebærer først og fremmest anerkendelse af værdien og vigtigheden af ​​en partner og dennes mening ("du er vigtig og værdifuld", "din mening er vigtig"). Anerkendelse af værdien og betydningen af ​​hvert medlem af familieinteraktion, respekt for ham (hende) som individ er grundlaget, uden hvilket partnerskab, og ikke rollespil, formel, manipulerende eller anden interaktion, ikke er mulig. Betydningen af ​​denne komponent i partnerskabsformlen udspringer af en humanistisk klientcentreret tilgang, som anerkender værdien af ​​klienten, dennes erfaring og synspunkter. E. Fromm taler også om respekt som en af ​​komponenterne i moden kærlighed. Stort bidrag til anerkendelserespekten for hver enkelt person blev skabt af antidiskriminationsarbejde, primært relateret til anerkendelse af ligestilling mellem kønnene, samt anerkendelse af barnets rettigheder og værdien af ​​dets erfaring Enhver form for diskrimination fornægter partnernes lige værdi . Den mest diskriminerede gruppe er kvinder og børn. I mangel af respekt for hver enkelt deltager i familieforhold er et indledende værdibaseret forhold til hver person ikke muligt. I en sådan situation er der vigtige familiemedlemmer og ikke-vigtige; Der er dem, hvis interesser er primære, og dem, hvis interesser er ubetydelige, som ikke nødvendigvis skal tages i betragtning, tages i betragtning eller tages alvorligt. Denne position fører til rollespil, autoritær (ikke at forveksle med autoritativ) og diskriminerende interaktion "Over" - "Under": der er respekterede (normalt voksne og mænd) og respektløse (for det meste børn), som ikke nødvendigvis bliver lyttet til og hørt , da de endnu ikke har opnået respekt I det praktiske arbejde, når de analyserer relationer, er det vigtigt at bringe respekt ind i ægte interaktion. Hvis dette er svært, så afklar, hvad der forhindrer partneren i at anerkende værdien af ​​alles meninger. Bag disse problemer er ofte stereotyper, personlig erfaring som mål for diskrimination og frygt for tab af respekt og kontrol over situationen. Interesse Interesse for en partner er det, der gør det muligt at se partneren for yderligere at opbygge et forhold til ham. Hvis en partner er interessant, så er der et ønske om at lære ham og hans behov og egenskaber at kende, at få så meget information om ham som muligt, at se en rigtig person. Krænkelse af interesse fører til en stereotyp vision ("alt er allerede klart om dig", "det er allerede kendt, hvad du siger, vil, tænker," osv.). Således adskiller tilstedeværelsen af ​​interesse for en partner elskere fra et langsigtet par, når stillingen gradvist dannes: "Jeg ved allerede alt om ham (hende), da vi allerede har boet sammen i mange år." Men mennesket er ikke statisk. Ændringer forekommer nogle gange tydeligt, nogle gange ubemærket. Interesse er den proceduremæssige side af forhold, i modsætning til stagnation. Det er viljen til at udforske både partneren og forholdet Manglende interesse gør alle andre bestræbelser på at opbygge et partnerskab forgæves. Emnet for interesse for en partner er i høj grad beskrevet i ægteskabelig terapi. Men tab af interesse er ofte til stede i forhold mellem barn og forældre - både på stadiet af at være i forældrefamilien (når forælderen f.eks. ikke er interesseret i at spille spil med barnet), og efter at være kommet ind i et selvstændigt liv, især i forhold til ældre forældre (det er f.eks. ikke interessant at lytte til, at moderen "siger det samme igen og igen"). Tab af interesse for en partner er ofte forbundet med ens egne klager over partneren (fokusering kun på sig selv). ), tab af partnerens betydning i ens eget liv (ændring i værdier), mangel på nyhed i forhold (høj forudsigelighed af begivenheder, i forhold til hvilke der er et højt tilpasningsniveau, forårsager kedsomhed, og følgelig nedlukning af søgeaktivitet). Inddragelsen af ​​interesse er tæt forbundet med muligheden for at tilfredsstille ethvert af dine egne behov. For eksempel: det er ikke interessant at læse en bog, der allerede er læst, da vi ikke vil modtage ny information, men hvis vi ændrer målet "at få information" til et andet - "spore analogier", "se kunstneriske teknikker" osv. ., så vil dette igen give os mulighed for at føle interesse for synes allerede at være kendt. Derfor er bevidsthed om ens behov i samspil med til at aktivere interesse eller, som V. Rotenberg definerer det, søgeaktivitet At genoprette interessen for en partner lettes af bevidsthed om, hvordan min partner (barn, forælder, mand/kone, bror/søster). adskiller sig fra andre, hvad jeg har brug for kan lide det / kunne lide det før osv. - det vil sige muligheden for at se på en partner som en fuldstændig fremmed, at blive en forsker. Målet er det forbindende led og selve genstand for interaktion. Jo mere betydningsfuldt målet er, jo meretilfredshed er forbundet med partneren(e), jo stærkere og mere meningsfuldt det eksisterende forhold Hvis familiemedlemmer i princippet ikke har krydsende mål, så er deres interaktion fraværende som sådan - "vi er naboer, der lever i parallelle universer." Hvis målene for alle er ukendte for familiemedlemmer, men alle forsøger bevidst eller ubevidst at tilfredsstille dem i et fælles forhold, så er dette en vej til i det mindste misforståelser og højst - opbygning af et manipulerende forhold. Hvis familiemedlemmernes mål relaterer sig til ét emne, men er multidirektionelle, så fører de til konflikter. For at opbygge et partnerskab er det nødvendigt: - at forstå hver parts behov - "hvad jeg vil, hvad DU vil have" - ​​at finde et fælles felt, et fælles mål - "hvad FÆLLES er der i vores mål, selv multidirektionelle eller ved første øjekast ikke relateret til hinanden” ;- blive enige om, hvordan man kan tilfredsstille dem, respektere partnerens behov, uden at krænke hinandens væsentlige principper (samarbejdets vej Ud fra dette kommer vi til tre væsentlige). aspekter af partnerskabsrelationer Det første aspekt: ​​en bevidst forståelse af, hvad jeg selv ønsker. Jo mere klart og korrekt dine egne ønsker er formuleret, jo lettere er det at opbygge relationer. Og for dette skal du være i kontakt med dig selv. Meget ofte postulerer folk, at de vil én ting, men i virkeligheden skjuler dette et andet sandt behov. Testspørgsmål for at fastslå sandheden om det erklærede behov: hvad skal du bruge dette til. Det andet aspekt: ​​at forstå, hvad min partner ønsker? For at denne forståelse skal opstå, er kontakt, en samtale med en partner nødvendig, da partnerens mål i mangel af kontakt forbliver enten ikke manifesteret eller er imaginære. Tredje aspekt: ​​evnen til at koordinere målene for alle parter i interaktionen, genkende værdien af ​​hver, uden at ignorere eller vurdere dem som ubetydelige dine mål eller din partner. Og i sidste ende komme til en vis aftale eller enighed om deres tilfredshed eller implementering. Kontakt og DialogKontakt er det, der gør samspillet mellem partnere reelt og gør det muligt at afklare hver parts holdning. Kontakt med andre mennesker er nødvendig for en persons velstående eksistens og udvikling. Betydningen af ​​kontakt er mest beskrevet af børnepsykologer og lærere, især med hensyn til interaktion i mor-barn-dyaden. Den gennemsnitlige forælder kommunikerer med barnet øje til øje, uden samtidig at løse andre presserende problemer, uden at læse notationer, men kommunikerer, det vil sige udveksler information bilateralt i omkring 10 minutter om dagen. Uden kontakt mellem partnere er det umuligt at forstå målene af hver part og deres aftale. Koordineringsstrategien indebærer brug af dialog, hvor hver parts holdning tages i betragtning, og hver partner har mulighed for at tale om deres behov og blive hørt. Dialog er et MØDE mellem to (eller flere) partnere, en mulighed for åbent at diskutere, hvad der sker, og derfor virkelig at se partneren. I mangel af dialog bruger partnere andre måder at formidle deres mål og forventninger på: tavshed, undgåelse af. kommunikation ("hvorfor sige: det er ikke så vigtigt eller alt er ubrugeligt"); telepati ("partneren skal selv gætte, hvad jeg har brug for", "det siger sig selv, og alle har længe vidst, hvordan de skal handle"); indikerende direktiv ("gå og gør det", "du vil have et sådant ansvar, virkelig, du er enig"); demonstrere din utilfredshed ("efter mine tårer vil min partner straks forstå, hvor meget jeg mangler opmærksomhed"); hints ("da vi mødtes første gang, var du så opmærksom..."); to parallelle monologer; brug af tredjemand ("gå og fortæl din far, så han..."); bebrejdelser og kritik af partneren ("man rydder altid ikke op efter sig"). Ingen af ​​disse strategier giver information om, hvad der faktisk er behov for på begge sider af interaktionen. Derfor er det umuligt effektivt at løse eksisterende problemer uden dialog. Undgåelse af deltagelse i dialog kan skyldes forskellige årsager: manglende evne til at opbygge en dialog, stereotyper.frygt, vrede, tillært hjælpeløshed. Manglen på dialog (og generelt kontakt mellem partnere) er et af de mest typiske problemer, når man opbygger partnerskaber. I praktisk arbejde, for at løse disse vanskeligheder, er en analyse af, hvordan interaktion opstår: hvordan klienten lader partneren vide, hvad han kan lide/ikke kan lide. at rette op på, hvilke ønsker og behov der er, samt hvad det fører til i et forhold og hvor tilfredsstillende det er. Væsentlig i dette arbejde er udviklingen af ​​færdigheder til at formulere sine behov og tale om dem (den klassiske "I am statements"-teknik) og færdighederne til at lytte og høre (igen de klassiske teknikker til aktiv lytning). Aftale Enhver veludformet aftale specificerer aftalens genstand, parternes rettigheder og forpligtelser, fristerne for opfyldelse af deres forpligtelser samt sanktioner i tilfælde af, at parterne ikke overholder aftalen eller metoderne. kompensation. Jo mindre partnerens evne til at garantere overholdelse af aftalen, jo vigtigere er det klart at definere sanktioner (eller kompensation), som skal være tilstrækkelige og realistisk gennemførlige. De samme principper gælder for en familiekontrakt. Hver familie har en eksplicit eller uudtalt aftale om reglerne for samspil både inden for familiesystemet og med omverdenen (hvordan man skal opføre sig i en konfliktsituation, rapportere svigt, fordele ansvar, hvilke oplysninger man skal have. offentliggøre, og hvilken man skal lade være privat og meget mere). Og så længe, ​​hvad der sker i familien, passer alle, kan aftalen forblive uudtalt. Men så snart forholdet "vokser ud" af sig selv eller ophører med at passe til nogen af ​​familiemedlemmerne af den ene eller anden grund, opstår der behov for at revidere reglerne, og til dette skal både de eksisterende regler i familien og de ønskede være stemte. Hvis parterne som følge af forhandlinger er blevet enige og er blevet enige om nye samspilsregler, betyder det, at der er indgået en ny aftale. Hvis parterne ikke er enige eller hver part forstår aftalens emne på sin egen måde, så er dette et felt for konflikter og misforståelser En aftale er resultatet af samarbejde, en af ​​de mest effektive, men samtidig -forbrugende strategier til at opbygge relationer. Årsager, der kan gøre det vanskeligt at indgå eller opfylde en kontrakt, er normalt relateret til emnet rettigheder eller emnet ansvar. Rettigheder. Rettigheder er et sæt standarder for lighed og retfærdighed, der anerkendes i et givet samfund og er forsynet med officiel beskyttelse, som regulerer kampen og koordineringen af ​​frie viljer i deres forhold til hinanden. Det vil sige, at rettigheder er noget, der i sagens natur tilhører en person, noget, som han frit kan disponere over uden indblanding udefra. Grundlæggende menneskerettigheder er nedfældet i Den Russiske Føderations forfatning, Verdenserklæringen om Menneskerettigheder vedtaget af FN's Generalforsamling. den internationale menneskerettighedserklæring mv. Børns rettigheder er beskrevet særskilt i Genève-erklæringen om barnets rettigheder, FN-konventionen om barnets rettigheder, som er blevet ratificeret i Rusland, og andre dokumenter. Det vil sige, at børns rettigheder er på samme niveau som voksnes rettigheder. Rettigheder fungerer som en regulator af forhold, en garant for respekt for iboende menneskelige frihedsrettigheder. De fleste behov og værdier indgår i lovbegreberne I processen med psykologisk arbejde betragtes følgende rettigheder som grundlæggende rettigheder: retten til at være sig selv, retten til sin egen mening og sit eget valg. psykisk og fysisk sikkerhed, retten til information, retten til respekt, retten til at bede om hjælp, retten til at modtage omsorg og anerkendelse osv. Kendskab til egne rettigheder og muligheden for at bruge dem er uløseligt forbundet med anerkendelse og respekt. for en partners rettigheder. Det er umuligt at realisere rettigheder asymmetrisk i partnerskaber, at anerkende dem kun ensidigt Ret betyder en mulighed, som en person kan bruge eller ikke bruge på sin egen mådeskøn (f.eks. betyder retten til at sige "Nej" ikke et konstant afslag til andre, men det er en mulighed, der kan bruges i en nødsituation I psykologisk praksis er der en hel række problemer relateret til). emnet respekt og implementering af rettigheder. Disse omfatter: - ulige fordeling af rettigheder i forhold - nægtelse af visse rettigheder for sig selv eller en partner, for eksempel har den ene partner ikke ret til personlige oplysninger, og den anden har ikke ret til at vise svaghed og begå fejl; - anerkendelse af ens egne rettigheder, men umuligheden af ​​at bruge dem af forskellige årsager - manglende evne til at erklære sine rettigheder og bebrejde en partner for deres manglende overholdelse - nægtelse af at have de fleste rettigheder (dette sker i tilfælde af tidligere erfarne; stærk undertrykkelse / diskrimination / vold - terminologi afhængig af det videnskabelige paradigme - så er der situationer med fratagelse af tilfredsstillelse af basale behov - manglende anerkendelse/manglende overholdelse af de fleste af partnerens rettigheder (som regel er dette en konsekvens); af opdragelse i et familiesystem, hvor barnet enten var vidne til, at sine kæres nægtede/krænke andre menneskers rettigheder, eller selv systematisk blev udsat for krænkelse af sine rettigheder og friheder, hvilket fører til manglende accept og manglende overholdelse af disse rettigheder af andre mennesker). - implementering af tidligere krænkede rettigheder i en overkompenseret version. En familiepsykologs arbejde med emnet "Retigheder" foregår inden for rammerne af det almindelige antidiskriminationsarbejde i ordets brede forstand. Teknologien til at arbejde med rettigheder er godt repræsenteret inden for rammerne af arbejdet med køn og etnisk diskrimination og familievold. De vigtigste arbejdsområder er: bevidsthed om dine egne og din partners rettigheder; at bringe dem ud i det virkelige liv; forstå, hvad der hindrer realiseringen af ​​rettigheder; oplevelsesreaktion som genstand for diskrimination; analyse af erfaring som genstand/kilde til diskrimination; opdatering af oplevelsen af ​​sejre og overvindelse af diskrimination både mod sig selv og mod en anden person; beslutter sig for ikke at deltage i diskriminerende adfærd. Ansvar for sig selv og sine handlinger Ansvar er villigheden til at være ansvarlig for sine forpligtelser, en af ​​de vigtigste egenskaber ved en moden personlighed. Der er mange tilgange til at definere begrebet "ansvar" og forstå dets væsentlige side. Ansvar er muligt, når der er mulighed for valg, det vil sige, der er alternativer til adfærd, der er en prognose for konsekvenserne af denne eller hin adfærd både for sig selv og for andre, der er mulighed for at træffe en selvstændig beslutning og tage visse handlinger (eller passivitet), og der er selvstændig accept som positive og de negative konsekvenser af det valgte valg. Kun i helheden af ​​disse parametre kan vi tale om ansvarlig adfærd. Analyse af disse parametre gør det klart og forståeligt, hvad der skal lægges vægt på for at udvikle ansvarlig adfærd hos et barn ikke lært reelt ansvar for sig selv og sine handlinger. Barnet læres ikke fuldt ud at tage vare på sig selv (at vise ansvar for sig selv – sit helbred, krop, sine relationer og sit eget velbefindende osv.) og må ikke være fuldt ud ansvarlig for sine handlinger. En person kan ikke være ansvarlig for en anden skabning (menneske, dyr), da de ikke er underlagt mennesket, men en person bærer det fulde ansvar for sine handlinger i forholdet til en anden. For eksempel kan en person ikke være ansvarlig for en elsket kats liv - den vil leve så længe som foreskrevet af dens genetiske program og andre variabler, der ikke afhænger af menneskets vilje. Men en person er ansvarlig for at fodre hende til tiden, tage sig af hende, behandle hende til tiden og korrekt. Fodre, pleje, behandle - det er handlingsverber. Hvems handling? Vores egne Ofte, i stedet for at indse ansvaret for sig selv og sine handlinger, udvikler barnet sig selv.