Hoy quiero continuar la conversación sobre el desarrollo de un niño en el período preescolar. En el artículo sobre Desarrollo Temprano ya hablé de la maduración cerebral, en esta ocasión solo quiero recordarles que el desarrollo más activo hasta los 7 años se da en el hemisferio derecho. Por lo tanto, si queremos desarrollar efectivamente a un niño, debemos partir de aquellas funciones que son dominantes para el hemisferio legal. Y la forma ideal de desarrollo en la edad preescolar es el juego. El valor del juego infantil no se comprendió plenamente hasta la segunda mitad del siglo XX. El trabajo clásico sobre este tema fue y sigue siendo obra de Daniil Borisovich Elkonin; Psicología del Juego”, donde es muy consistente y describe con claridad los tipos de juegos y las etapas de desarrollo del juego y las funciones que cumple cada etapa para la formación de las funciones cerebrales del niño. En el artículo sobre el desarrollo temprano, ya mencioné el juego con herramientas basado en objetos, cuando un niño aprende a manejar objetos. El niño aprende diferentes agarres y percibe formas socialmente aceptadas de utilizar las herramientas. Así el niño aprende a golpear con un martillo, comer con cuchara, cortar con sierra, servir sopa con cucharón y escuchar la respiración con un estetoscopio. Durante este período de desarrollo, el niño necesita ampliar la gama de herramientas con las que puede familiarizarse, ofreciéndole diversos artículos del hogar para estudiar y explicando su significado práctico. En la siguiente etapa, el niño comienza a realizar cadenas de acciones de acuerdo. con el papel que ha asumido. No sólo golpea con un martillo, sino que clava clavos y luego construye una casa. Ya no sólo escucha los latidos del corazón, sino que desempeña el papel de médico. Soy médico, así que te escucharé. El armamento pasa gradualmente a un segundo plano y aparece la sustitución de objetos. Un niño puede jugar primero con un objeto como si fuera un martillo y luego como si fuera un estetoscopio. Ahora pasa a primer plano el rol y todas las acciones que son características de este rol. Observe cuán lógica y gradualmente aparece en el juego la función de generalización, la función de resaltar la característica principal. Después de todo, no todos los objetos pueden desempeñar el papel de otro: es necesario encontrar un signo esencial y seleccionar algo adecuado entre lo que hay a su alrededor. Puedes disparar con un palo, puedes comer con un palo, pero con un palo no puedes, por ejemplo, fabricar un coche. Para el coche tendrás que buscar un palo más ancho y más corto. Lógicamente, un juego de director argumental surge de un juego de rol. Ahora el adulto está incluido en el juego como objeto. "Siéntate aquí, abre la boca y yo te trataré". El niño da instrucciones muy claras sobre qué hacer, qué decir, y si un adulto intenta reformular o introducir variabilidad en el juego, el niño se enoja sinceramente, se ofende y devuelve el juego al principio. Y este juego se puede repetir sin cambios una gran cantidad de veces. Este tipo de juego es típico de niños de alrededor de 3 años. Todavía no juegan juntos, pero ya necesitan un compañero de juegos. Por eso escribo que mi pareja es mayor de edad. Si intentas dejar que dos niños de la misma edad jueguen juntos, o te pelearás porque ninguno está dispuesto a cumplir las reglas del otro, o jugarán tranquilamente uno al lado del otro pero no juntos. Cada uno juega su propio juego, cada uno acuesta a su muñeca. Pero aún así, para la transición del juego de director a un juego de rol completo, tener un compañero es importante. ¿De qué otra manera entenderá un niño que no existe la sumisión completa en el juego y que hay que adaptarse? Por lo tanto, participe en los juegos infantiles, ¡incluso si actualmente se le asigna el papel de "mueble"! Poco a poco “muestra tu voz”, expresa tu actitud hacia el rol, dale al niño la oportunidad de incluir mecanismos sociales adaptativos. Desde el punto de vista de la fisiología cerebral, la repetición repetida de lo mismo, que a veces irrita a los adultos, es una condición necesaria para el aprendizaje y el dominio. Por lo tanto, tenga paciencia, si un niño juega con entusiasmo un juego hasta que se pone azul; lo necesita, no fuerce la situación. Todo está bien para él, no se está quedando atrás en el desarrollo, está enModo de aprendizaje activo. La siguiente etapa del desarrollo del juego es un juego de rol. Este juego se caracteriza por la presencia de varios personajes infantiles subordinados a un plan común. El primer piloto y el segundo piloto, el médico y la enfermera, papá y mamá, el lobo y los niños, el gato y los ratones: cada uno tiene su propio papel, a este papel se le asignan ciertas funciones, una determinada imagen, reglas de comportamiento. , pero las acciones específicas no están fijadas. Cada uno actúa como mejor le parece, pero estrictamente dentro del marco del rol elegido. Y los niños siempre vigilan muy celosamente el cumplimiento de estas convenciones. “Ya que eres un lobo, no seas cobarde”, le gritó el ganso al lobo. ¡Un lobo así no sirve de nada! “No somos Petya ni Vova, somos perros y vacas y los perros siempre ladran. , No entienden tus palabras, Y siempre Las vacas mugen, ahuyentando las moscas Y ella contesta: Sí, ¿qué sois? Vale, si sois vacas, entonces soy pastor. Yo llevo las vacas a casa.” (A. Barto) Me gustaría llamar su atención sobre una cosa. Una característica del pensamiento de los niños es el egocentrismo de los niños. El egocentrismo (que no debe confundirse con el egoísmo) es una forma de desarrollo del pensamiento cuando un niño no es capaz de adoptar una posición diferente a la suya. El niño considera verdadera sólo su propia experiencia sensorial y no es capaz de tomar la posición de otro, de mirar desde el otro lado. Además, los niños no sienten contradicciones. Por ejemplo, un niño está seguro de que cuando camina, la luna lo sigue. El viento sopla porque los árboles se mecen. Dos mitades de un panqueque son más que una entera. Y si le hace a su hijo preguntas “de goteo” como: ¿y si yo voy a la derecha y tú vas a la izquierda, a quién seguirá la luna? ¿O hay viento en el desierto donde no hay árboles? O doblarás dos medias tortitas en una y luego las separarás. El niño estará tranquilamente de acuerdo con usted en que esto es incomprensible, pero no estará convencido. Esta característica del pensamiento de los niños fue profundamente estudiada por Jean Piaget, y su nombre recibe los fenómenos de Piaget asociados con la falta de sentido de las leyes de conservación, con la falta de comprensión de las relaciones de causa y efecto en los niños en edad preescolar. egocentrismo, sin que el niño se dé cuenta de que su conocimiento no es absoluto, que hay preguntas de las que aún no sabe las respuestas, no tiene sentido enviar al niño a la escuela. Simplemente discutirá constantemente con el maestro y siempre permanecerá en su opinión :) Y una de las formas clave de superar estos fenómenos es precisamente un juego de rol, donde mi opinión no es absoluta y las reglas son las mismas para todos. . El nivel más alto de desarrollo del juego infantil es jugar según las reglas. Los juegos según las reglas desarrollan al máximo los lóbulos frontales, que son responsables del establecimiento de objetivos y el autocontrol. El niño aprende gradualmente a mantener varias reglas en su cabeza al mismo tiempo; el juego pasa de un plan figurativo concreto a un plan mental. Se dominan las relaciones de causa y efecto y se refuerza la capacidad de “sentarse exactamente sobre el trasero” durante 40 minutos, tan necesaria en la escuela. Los juegos según las reglas se pueden introducir a partir de los 3-4 años. Pueden ser simples caminantes con un cubo, lotería, dominó. Pero no espere que un niño de tres años juegue siempre hasta el final del juego. Simplemente no es su edad. A partir de los 5 años, los juegos de mesa ya deberían ocupar un lugar firme entre las actividades del niño. A la edad de 7 años, el niño ya debe dominar por completo juegos como Carcassonne, Monopoly y Labyrinth. Las actividades de diseño también son muy importantes. (Pero ahora los niños generalmente no tienen problemas con este aspecto. Todos juegan Lego y robots, pero rara vez juegan juegos grupales complejos). Las actividades de construcción desarrollan conceptos espaciales, desarrollan la interacción interhemisférica, la motricidad fina, dan conceptos sobre las leyes físicas del equilibrio. , construir relaciones de causa y efecto También es importante prestar mucha atención al desarrollo físico (ya escribí sobre esto en el artículo sobre el desarrollo temprano): en la escuela, el niño debe tener una espalda y un estabilizador espinal lo suficientemente fuertes. músculos para no caerse sobre su escritorio, estar preparado para escribir y poder fijar la atención en la pizarra y el cuaderno. Además, es muy importante que la escritura tengabuenas conexiones interhemisféricas, y estas conexiones se desarrollan en actividades con las dos manos, así como en diversos deportes y actividades físicas: bailar, andar en bicicleta, saltar la cuerda, jugar al balón prisionero y otros. Los juegos deportivos también desarrollan efectivamente la arbitrariedad y son uno de los tipos de juegos según las reglas. A lo largo de la infancia preescolar, un adulto sigue siendo una fuente de conocimiento sobre el mundo que lo rodea. La tarea de un adulto en cada etapa del desarrollo del juego es introducir profundidad, variedad de tramas y líneas de comportamiento. Una de las leyes clave del desarrollo es el concepto de Zona de Desarrollo Próximo. La zona de desarrollo próximo del niño son aquellas acciones y habilidades que el niño aún no puede realizar por sí solo, pero que ya es capaz de comprender y reproducir en actividades conjuntas con un adulto. El aprendizaje debe tener lugar en la zona de desarrollo próximo, entonces es efectivo. Y si en la escuela ya no es posible un enfoque tan individualizado, entonces en casa los padres pueden proporcionar fácilmente al niño las condiciones precisas para su desarrollo, que se adaptarán a sus necesidades y capacidades en cada momento. Pero para ello es necesario involucrar a un adulto en la vida y en los juegos del niño, para poder monitorear con sensibilidad sus necesidades y brindarle rápidamente información cuando la solicite. La conclusión lógica de la infancia lúdica preescolar es la transición a la educación escolar. Como vimos anteriormente, todo desarrollo del juego acerca gradual pero inexorablemente al niño al estado necesario para un aprendizaje exitoso en la escuela. Tenga en cuenta que todavía no he enumerado ninguna actividad como aprender a leer, escribir o contar en ningún aspecto. Porque, para enseñar a un niño a escribir, es necesario, relativamente hablando, no enseñarle letras a los tres años, sino dejarle jugar bastante fútbol y balón prisionero y, entre partidos, darle la oportunidad de dibujar. y esculpir con plastilina. Los niños a los que se les da la oportunidad de jugar aprenden a leer y escribir en cuestión de semanas cuando llega el momento. No ir delante de la locomotora, es ineficaz y a veces incluso perjudicial. Una de las condiciones para la preparación para la escuela es que el niño supere con éxito la crisis de los 7 años. Esta crisis no es tan dramática como la crisis de hace tres años, pero es importante y merece una mención especial. Las manifestaciones externas de la crisis son: pérdida de la espontaneidad infantil, pretenciosidad, a menudo payasadas, timidez, llanto, hay cambios en las preferencias alimentarias, limitando la lista de alimentos que ingiere el niño. El significado interno de la crisis es que se ha abierto para el niño una salida al estado de egocentrismo infantil. De repente se dio cuenta de que no lo sabía todo en el mundo. De repente se volvió importante para él cómo se veía ante los ojos de los demás. Simplemente porque llegó a ser capaz, en principio, de “mirarse a sí mismo desde fuera”. Perdió la confianza en su rectitud. Una salida productiva a esta crisis es el surgimiento de una autoestima adecuada y el deseo de ir a la escuela para convertirse en un adulto, inteligente y digno de respeto. Como cualquier crisis relacionada con la edad, la crisis de los 7 años. un principio y un final muy previsibles, así que si de repente tu hijo se ha vuelto insoportable, ten paciencia, esto es temporal. Mejor aún, ayúdelo a formar los criterios correctos de evaluación y autoestima, dígale una imagen de su vida, cómo y qué aprenderá y qué tan inteligente se volverá  Y en la ola de este deseo, es hora de comenzar a comprar el atributos de la educación escolar: un uniforme escolar, una mochila, un estuche y todo, todo lo que hablará sobre su nuevo estatus: el estatus de Estudiante. Entonces, reunamos todos los criterios de preparación psicológica en la escuela que enumeré (. y algunos más que describiremos brevemente): Desarrollo de la voluntariedad: la capacidad de sentarse derecho y hacer lo que le dicen. (Esto no se logra mediante ningún ejercicio de perseverancia, sino sólo mediante el desarrollo constante de la actividad lúdica y el desarrollo del juego de acuerdo con las reglas) Superación del fenómeno de Piaget Formación del corsé muscular para que la columna pueda soportar la carga y el niño pueda mantener la atención disposición de la mano para escribir - motricidad fina: