Fra forfatteren: Neuropsykolog Maria Belova, Med fremkomsten og introduktionen til hverdagen af ​​forskellige moderne tekniske midler, såsom tablets, smartphones og andre gadgets, har vores liv uden tvivl ændret sig. I dag kan børn ikke forestille sig deres liv uden en computer og mestre moderne enheder, så snart de lærer at gå. Er det sikkert? Slet ikke. Regelmæssig brug (endsige overdreven brug) er ledsaget af en række bivirkninger: synet bliver sløret (øjenlægen vil helt sikkert spørge, hvor meget tid barnet bruger ved computeren), det bliver sværere at falde i søvn, det er sværere at vågne op (neurologen vil spørge, om barnet leger i telefonen om natten), rygsøjlen er buet (kirurgen vil tegne et typisk billede af et barn krumbøjet over et bord nær en stationær computer, eller liggende lænet på den ene skulder foran en tablet eller bærbar computer). Og selvfølgelig vil en neuropsykolog helt sikkert sige, at dit barns nervøsitet og tab af interesse for kommunikation uden tvivl kan være forbundet med misbrug af gadgets. Især hvis barnet samtidig oftere er i liggende stilling - en stillesiddende livsstil fører til en nedgang i stofskiftet og dårligt kredsløb, er der ikke tilstrækkelig stimulering af den første blok af hjernen - selve de strukturer, der sikrer opretholdelse af den tonus og arbejdsstilling, der er nødvendig for arbejdet, og herfra opstår endeløs træthed, det er svært for barnet at koncentrere sig og generelt lave unødvendige bevægelser. For et barn, der er involveret i et computerspil, bliver isolation en sædvanlig mekanisme til at håndtere stress, barnet vil være mindre følsomt og empatisk over for andre, det primære for ham vil være at flygte ind i illusorisk virtualitet og kontrollere den. Hvilken slags børn møder neuropsykologer nu mest i deres klasser? På det seneste er antallet af "problem"-børn steget i praksis, det er netop de samme trætte børn, der ikke kan modstå skolebelastninger, oplever kronisk iltmangel, sjældent er i frisk luft, har svært ved at planlægge deres egne aktiviteter og deres stadier; og har ringe adgang til frivillige aktiviteter, der regulerer komplekse former for adfærd og aktivitet. Følgelig falder produktiviteten af ​​kognitiv aktivitet sammen med mobiliteten af ​​mentale processer. Men fingrenes motoriske færdigheder er veludviklede: dog med denne hastighed kun to, eller endda en overhovedet - hvis tabletten bliver misbrugt! Selvfølgelig er sådanne børn ofte distraheret, tager lang tid at lave lektier og halter bagefter det generelle tempo i klassen. Det betyder, at den samlede præstation falder. En anden vigtig ting er dette: ifølge moderne data er de gennemsnitlige indikatorer for tempoet og mængden af ​​at mestre skole- og børnehavepensum stærkt reduceret. Det er ingen hemmelighed, at vores bedstemødre kender (og har båret gennem årene!) meget mere poesi, end vi gør, og endnu mere end vores børn. Og bemærk, at vi ikke taler om børn med unormal udvikling eller tilstedeværelsen af ​​patologi, men om relativt "raske" børn med såkaldt uregelmæssig udvikling (dette er stadig en betinget norm). Hvad ændrede sig? Det lader til, at årsagerne ikke kun skal søges i uddannelsessystemet, men også i selve kulturen. Hvor mange mennesker tror, ​​at dette er et problem? Selvfølgelig er der en fast stereotype i samfundet om den negative virkning af en tablet på et barns skrøbelige psyke. På trods af dette tyr de fleste forældre stadig til at bruge en tablet som en måde at berolige deres barn på (selvom det i virkeligheden kun er et midlertidigt skifte), og derved ødelægger grundlaget for, at barnet kan mestre og udvikle metoder til følelsesmæssig og adfærdsmæssig selvregulering. Det vil sige, at det vil være svært eller utilgængeligt for barnet at kontrollere sin psyko-emotionelle tilstand, hvilket opnås ved at påvirke en person på sig selv ved hjælp af ord, mentalbilleder, muskeltonus og vejrtrækningskontrol. Måske skyldes denne stereotype i samfundet til dels, at sætningen "spiller en tablet" ofte forbindes med "skydere", såkaldte "skydere", der indeholder scener med blodige massakrer og umotiveret vold. Hvad med logikspil? Er du bekendt med "eventyrspil", ordspil, gåder, logiske problemer, gåder, pædagogiske programmer for børn (mestring af farver, former, matematiske grundlæggende begreber)? Så måske handler det om typen af ​​spil? Selvfølgelig kan pædagogiske spil lære dit barn for eksempel at skelne farver! Men hvis han kun bemærker dem på telefonens skærm, så er det ikke et faktum, at han vil være i stand til at anvende denne viden og færdighed i det mindste til en vis grad i livet på grund af sin isolation fra virkeligheden. Spiludviklere, hvis en af ​​de vigtigste opgaver i øvrigt er at "få dig hooked" på spillet ved at bruge egenskaberne fra din egen psyke, leverer i dag det rigeste visuelle objektmiljø i det virtuelle plan og reducerer derved. barnets evne til at forestille sig. Sagen er, at for at et barn skal udvikle sig fuldt ud, skal det simpelthen lege og udvikle sig på en ægte, fysisk måde. Et spil er en aktivitet, hvor sociale relationer mellem mennesker genskabes. I et rigtigt spil er der regler for barnet for sig selv, regler for indre selvbestemmelse og selvbeherskelse. En elektronisk enhed vil kun begrænse barnet til dets funktionelle evner og derved etablere en regel, men det er usandsynligt, at det lærer ham at handle i overensstemmelse med reglen og, hvilket er ekstremt vigtigt, vil det ikke lære ham at udvikle denne regel for sig selv, regel om selvbeherskelse. Det er vigtigt, at spillet på en elektronisk enhed ikke involverer udveksling af handlinger. Når et barn anvender instrumentelle-objektive handlinger, optræder meningsfuldhed og målrettethed i dets handlinger, et billede af handling skabes og udførelsen finpudses til fuld overensstemmelse. For at rede dukkens hår i virkeligheden, tilpasser barnet bevægelsen af ​​sin hånd til et værktøj - en kam. For at børste din dukkes hår på tabletten skal du blot trykke på en knap. Snart behøver han slet ikke involvere flere kognitive processer, fordi motorisk hukommelse vil arbejde for ham på et automatiseret niveau. Og kvaliteten af ​​den udførte handling afhænger ikke af kraften ved at trykke på knappen. Spilindhold på elektroniske enheder vil ikke være i stand til at give et objekts multimodalitet (en fuldstændig forståelse af det gennem sanserne: taktil analysator, auditiv, smagsprøve osv.), da det i højere grad præsenteres visuelt. Spil vil heller ikke være i stand til at tjene som et erstatningsobjekt (når et barn leger i virkeligheden, kan erstatningen "en pind i stedet for et termometer" være tilgængelig for ham). Og dette er et øjeblik vigtigt for dannelsen af ​​bevidsthedens tegnfunktion! (Kombinationen af ​​lyde "k -u" erstattes skriftligt af bogstaverne "k" og "u" på russisk, men på spansk, for eksempel, af et bogstav "q"). Hjælper barnet på vej til at stifte bekendtskab med genstandes og handlingers verden – en voksen, der fungerer som rollemodel, han er også en kilde til følelsesmæssig støtte. Tabletten kan også rose, men hvis robotter og moderne interfaces begynder at give os følelsesmæssig støtte, vil vi alle blive til et samfund af aleksitymikere – dem, der har svært ved at finde ord til at udtrykke deres følelsesmæssige tilstand. Live kommunikation tilbyder en bred palet af følelsesmæssige reaktioner, bestående af både verbale og paraverbale komponenter, derudover evaluerende, der udtrykker ens holdning på det kropslige og verbale niveau. Takket være dette kan vi registrere en sarkastisk stemning, for eksempel de mindste intonationsændringer. Brugen af ​​forkortelser og humørikoner som uundværlige egenskaber ved onlinekommunikation fratager os muligheden for at formidle samtalepartnerens sande følelsesmæssige tilstand snarere, tværtimod her