I dag vil jeg tale om sådanne læsefejl, der er lavet på grund af en mangel på aktivitetskontrolfunktioner. Sådanne fejl kan manifestere sig ved at gætte læsning, når et barn tænker på slutninger eller midten af ​​ord, savner bogstaver og endda ord. Ved en sådan læsning ændres betydningen af ​​det læste eller en unøjagtighed i den information, som forfatteren til teksten ønskede at formidle. Under læsning laver øjnene hop (saccades) og pauser. I springøjeblikket bevæger øjnene sig langs linjen, og under pauser registreres og behandles information. Hvis et barn har en veludviklet aktivitetskontrolfunktion, så laver øjnene ikke ukontrollerede hop. Hvis denne funktion reduceres, bliver en del af ordet ikke optaget, hvilket betyder, at det ikke behandles. Og barnet har intet andet valg end at tænke på en del af ordet. I sætningen: "Pindsvinet vågnede - det betyder, at dagen er slut.", læser barnet det sidste ord: "sluttet." Hvad skete der? Øjnene optog den første del af ordet (konkylie), derefter skete et ukontrolleret spring, og kun den sidste stavelse (sya) blev optaget. Midt i ordet blev tænkt ud af barnet. Han valgte et ord, der var tæt i betydningen. Det samme skete i ordet HØRT. Barnet læser forkert - "hørt". På grund af ukontrollerede hop savnes partikler, konjunktioner og præpositioner, hvilket får betydningen til at ændre sig. I den sidste sætning af historien "The Jackdaw and the Doves" læser barnet således ikke partiklen NOT: "Men de genkendte hende heller ikke og smed hende ud." Hvad skete der nu? Er meningen og logikken i det, du læser, gået tabt? Barnets ansigt udtrykte forvirring. For at korrigere og udvikle kontrol over øjenbevægelser vil jeg fortælle om en af ​​øvelserne. Det er velkendte korrekturprøver. Du giver barnet instruktioner: ”Vi krydser bogstavet A over, vi understreger bogstavet P. Men vi vil bevæge os som en sporvogn, der passerer langs hver sovende, uden at gå glip af en eneste. Svellerne er bogstaver, og blyanten er en sporvogn. Derfor vil vi kontrollere hvert bogstav og bevæge os langs hver linje fra venstre mod højre. Langsomt." En blyant er nødvendig, så du kan spore, om barnet bevæger øjnene korrekt langs linjen. Hvis du opdager, at barnet har misset det rigtige bogstav, så sig: "Stop!" og bed barnet tjekke bogstaverne igen fra det sidst angivne. Hvad er kriteriet, når du ikke længere kan kontrollere rigtigheden af ​​øvelsen? Når du ser, at barnet ikke laver fejl, når det søger efter bogstaver og kan kontrollere sig selv selvstændigt. Øvelsen vil hjælpe med at træne øjenbevægelseskontrol, forbedre bogstavgnose (opfattelse og genkendelse af bogstaver) og også træne programfastholdelse (instruktioner). Det er bedre at lave øvelsen, før du laver lektier, før du læser tekster. Skift bogstaverne hver gang - i dag leder vi efter A og P, og i morgen C og B. Øg gradvist antallet af bogstaver. Hvis barnet beholder vejledningen til at finde to bogstaver godt, kan du give en opgave med tre bogstaver. Læsning kræver et tilstrækkeligt niveau af frivillige funktioner fra barnet, så det er vigtigt at passe på deres udvikling længe før barnet begynder at læse.