Barnet føler andre menneskers følelser og deres reaktioner som "indre objekter" og det er normalt, på denne måde opretholder det balancen i stadig skrøbelig psyke, den skrøbelige organisme. Barnet ved ikke, hvor er mit, og hvor er ikke mit. Barnet lever i en patologisk sammensmeltning med omgivelserne og med sig selv, ude af stand til at skelne følelser og følelser, ude af stand til at identificere et behov og ude af stand til at tilfredsstille det. Barnet ved ikke, hvordan det skal passe på sig selv. Barnet anerkender andre mennesker som "dårlige" eller "gode" - der er ingen andre muligheder. Barnet ved ikke, hvordan det skal tage ansvar for sit eget liv. Barnet ved ikke, hvordan det skal opleve ensomhed og en række andre svære følelser (skam, skyld, angst, kærlighed osv.). Barnet ved ikke, hvordan det skal spørge eller sige "nej". Barnet ved ikke, hvordan det skal genkende sin begejstring og omdirigere den. Et barn ved ikke, hvordan det skal opleve ubehag eller håndtere dets konsekvenser... Han lærer alt dette i udviklingsprocessen ved siden af ​​betydelige voksne For et barn, i den tidlige udviklingsperiode, er absolut alt vigtigt: at skifte ble (. ikke bleer) og et blik, varmen fra moderens krop og selvtilliden fra fars hænder. Det er vigtigt for et barn, hvordan hans forældre ser på ham, om de kan lægge mærke til ham, ikke bare kigge på ham, men lægge mærke til ham - opdag ham. Det er vigtigt, hvilken intonation de bruger... og mange ting, fordi... Det er det, den menneskelige psyke og viden om sig selv udvikler. Vi kan kun lære at "genkende os selv", når vi er omkring en anden. Meget af ovenstående vil forblive vigtigt for resten af ​​dit liv. For eksempel bestemmer ideen om voksne forældre om et nyfødt barn dets potentielle egenskaber og kvaliteter. Hans nukleare indledende organisering af psyken med dens storhed er nødvendig, det sikrer en uadskillelig forbindelse med moderen (igen hjælper med at opretholde balancen). At kende sig selv som afhængig, lille og hjælpeløs er traumatisk for et barn, hvis der ikke er ordentlig støtte og accept, og hvis der er et ret uvenligt eller aggressivt miljø. Barnet har brug for spejling og feedback fra det nære miljø, fordi det har viden ”om sig selv ” det eksisterer simpelthen ikke. Han er "fyldt" med præcis den slags mentalt indhold, som de kære er i stand til. Hvis dette behov for spejling er opfyldt, så bliver det en kilde til selvrespekt og accept for et barn at komme frem og udvikle evnen til at genkende og bruge sine talenter og styrker, samt at komme frem og udvikle en følelse af sit sociale. tilhørsforhold, er det nødvendigt, at behovet for at opleve "dobbelthed" (ifølge Kohut) eller slægtskab med andre mennesker. I dette tilfælde begynder barnet at føle sit grundlæggende fællesskab og slægtskab med andre mennesker, hans lighed med verden omkring ham. Barnet har brug for idealisering af forældreobjekter, tilfredsstiller barnets behov for ro og fusionerer med "kilden til styrke". , som for ham er familien. Denne sammensmeltning omdannes til en indre evne til selvregulering og selvberoligende, samt en tro på egne værdier og mål. Billedet af en ideel forælder er ubrydelig på dette tidspunkt og er ikke genstand for kritik. Ifølge Kohut er det fusionen med det almægtige objekt, som er moderen, der lægger grundlaget for betydning og accept, takket være hvilken optimal (ikke traumatisk, svarende til udviklingsstadiet) frustration fra objektets side skaber betingelser for udvikling af en stabil psyke. Funktioner, der oprindeligt udføres af andre, erhverves og bliver barnets indre mentale struktur. Disse funktioner omfatter selvberoligende, selvkontrol og opretholdelse af selvintegritet, og gør derved selvet stærkt, sammenhængende og modstandsdygtigt. Grundlæggende er forældre ansvarlige for opståen, organisering og integration af oplevelser og motiver. Barnets motivationssystem kan udvikle sig langs en adaptiv eller ikke-adaptiv vej, afhængigt af hvordan barnets affektive interaktion og)