Jeg vil gerne præsentere coachingtræning i en gruppe som en model, der afspejler en ægte coachingsession, når oplægsholdere samtidig gennemfører individuelle sessioner med hvert gruppemedlem og med gruppen som helhed som med én. person. Og denne model kan sammenlignes med et orkester, hvor hver gruppe af instrumenter har sin egen del med sin individuelt unikke stemme, og der er en fælles opgave for orkestret - at fremføre et stykke musik, så det forvandler lytterens sjæl. Og ligesom i et orkester er det for deltagere i et koordineret spil - arbejde værdifuldt at indse, hvilken rolle de vil spille, og hvad de rent faktisk spiller, hvilket arbejde gruppen som helhed udfører, og hvordan det kan transformere lytterne I den forbindelse indrømmer jeg, at en procedure er mulig udvælgelse af deltagere i træningsgruppen, hvorigennem alle kan afklare deres intentioner og mål for deres træning i coaching i gruppen. Et effektivt værktøj her kan være en pyramide af logiske niveauer, som giver en person mulighed for at se dybt ind i sig selv og se: Hvad er mit miljø? Hvem eller hvad vil hjælpe mig med at lære coaching. Hvad er min adfærd i dette miljø?/ Hvad vil jeg gøre for at lære coaching? Hvad kan jeg allerede gøre? Hvad vil jeg ellers lære at gøre for at være coach. Hvilke evner har jeg? /Hvordan vil jeg lære coaching? Hvordan vil jeg bruge mine coachingevner Hvilke værdier lægger jeg til grund, når jeg vælger coaching?/ Hvorfor er det vigtigt for mig? Hvad er jeg? Hvilken slags træner ser jeg mig selv som? Hvilken slags person ønsker jeg at være under uddannelsesprocessen og efter dens afslutning for træning i coaching rummet vil give deltagerne mulighed for at øge bevidstheden og ansvaret for processen med deres træning, og i sidste ende dens effektivitet potentiale og respekt for deres valg vil være med til at skabe de nødvendige coachingtræningsplatforme i gruppen: tillid - bevidsthed - valg og fokus på coaching som hjælpefag I læringsprocessen er det vigtigt for mig at holde fokus på coachens område af kompetence - et specifikt mål i fremtiden for deltageren og facilitatoren, skridt til at nå det i nutiden, og erfaringer fra fortiden, der effektivt vil hjælpe med at bevæge sig mod målet Baseret på dette er det værdifuldt for mig, når hver Kursist har et hæfte med et udpeget træningsprogram, de nødvendige materialer til hver informationsblok og en angivelse af de kompetencer, som en praktiker, specialist, master og træner i matrixcoaching skal besidde (afhængigt af forløbet). Desuden er det vigtigt ikke kun at definere coachens kompetencer, men at angive kriterier for selvevaluering af deres færdighedsniveau, specifikke trin for deres udvikling med anbefalinger til at øve de nødvendige færdigheder. Således at deltagerne i slutningen af ​​kurset selvstændigt vil være i stand til at udarbejde en SWOT - en analyse af deres coachingkompetence, genkende områder af deres vækst og deres effektivitet og tage yderligere skridt til at rette og forbedre deres kompetence. Tilstedeværelsen af ​​kriterier og nogle, endda betingede, skalaer til selvevaluering vil hjælpe alle til bedre at forstå den vej, der er opnået i læringsprocessen, deres ændringer og præstationer langs denne vej, se deres vækst og mere bevidst forestille sig selv som en coach. en af ​​de funktioner, der kan bære et hæfte, er en klar vision om læringsmålene og specifikke trin for at nå det, baseret på tidligere erfaringer (registreret i hæftet. På den anden side vil tilstedeværelsen af ​​en systematiseret blok af informationsmateriale). hjælpe alle selvstændigt med at finpudse emnet og studere det, der blev givet lidt opmærksomhed under modulet. På den anden side vil synligheden og tilgængeligheden af ​​information på papir give yderligere støtte til visuelle og kinæstetiske elever. Kinæstetiske elever skal også bruge finmotorik - fremhæve noget i teksten, farve,!