Fra forfatteren: Denne artikel af min blev offentliggjort i samlingen "Psykoprofylakse, psykohygiejne og psykoterapi i udviklingen af ​​den psykologiske tjeneste i Rusland", - Voronezh : VSPU, 2003.- 307 s. Ifølge moderne ideer følger konflikter ikke kun hele vores liv, men er næsten en forudsætning for udviklingen af ​​ethvert system, inklusive mennesker. Det skal dog bemærkes, at de fleste mennesker opfatter konflikter som et negativt fænomen, og det skyldes, at deres konsekvenser afhænger af, hvordan de løses. Konfliktløsning er af særlig betydning på det pædagogiske område, da det er forbundet med udviklingen af ​​barnets personlighed. På en kostskole for børn med talehandicap har vi gennemført en undersøgelse af kendetegnene ved konflikter blandt børn i folkeskolealderen med talehandicap. Undersøgelsen blev udført i tre trin, omfattede diagnose og korrektion og viste følgende resultater: 1. Konflikter mellem børn i folkeskolealderen med talehandicap er karakteriseret ved en række træk, herunder nogle personlige karakteristika og uddannelsesinstitutionens særlige forhold. hvor de studerer. 2. Størstedelen af ​​fagene har en negativ holdning til lærere og undervisning, lav uddannelsesmotivation, hvilket kan være forbundet med et øget behov for positiv feedback og psykologisk støtte, som følge af mangler i familieopdragelsen. 3. Manglende interesse for læring, kombineret med frygten for interaktion med lærere, skabt af forkert kommunikation mellem lærere, bidrager til udvikling af angst, isolation, aggressivitet, forværring af taleforstyrrelser, nedsat akademisk præstation og som følge heraf irritabilitet og lærernes aggressivitet. 4. I samspillet mellem lærere og ungdomsskolebørn er der ingen åben konfliktinteraktion, der er forbundet både med ulighed i social status og med børns alder og talekarakteristika. Den psykologiske spænding, som denne tilstand skaber, viser sig gennem protestreaktioner fra børn (normalt psykosomatiske) og personlighedsforstyrrelser hos lærere. Det, der gør det vanskeligere at ændre situationen, er den traditionelle regel om at tillægge børns psykiske problemer ansvaret for konflikter. 5. Specialdesignede korrektions- og udviklingsklasser hjælper med at overvinde frygt for tale, reducere angst og aggressivitet hos børn, fremme deres psykologiske tilpasning og udvikle evnen til konstruktivt at løse konflikter med kammerater og lærere. 6. En særskilt, mere detaljeret undersøgelse og søgen efter måder at rette op på interaktionssituationen i lærer-elev-systemet i en given institution kræver.