"Et barn tænker, fordi han husker, og en voksen husker, fordi han tænker" J. Piaget Det er almindeligt accepteret, at indlæringsevner aftager med alderen. Lad os tænke mere over dette i 60'erne af forrige århundrede introducerede han begrebet flydende og krystalliseret intelligens er vores evner, ved hjælp af hvilke vi opfatter og husker noget nyt, uanset specifikke forhold. Ved hjælp af denne intelligens begynder vi at lære, stifte bekendtskab med begreber, tegn og vi lærer at operere med dem Vi kalder denne viden teoretisk, det vil sige, som i lærebøger Vi mangler endnu at lære at anvende den tilegnede viden i praksis KRYSTALLISERET intelligens er evnen til at integrere den erhvervede viden i specifikke forhold, en person anvender den erhvervede viden og tester den - virker den eller ej forskel er tydeligt synlig selv på et universitet, når for eksempel en person med erfaring i branchen kommer for at undervise studerende. Det er svært for elever at bestå en eksamen med en sådan lærer: han kan tillade dem at bruge alle lærebøger, internettet eller et bibliotek, men det er stadig svært for eleverne at forstå, hvad der kræves af dem, fordi de endnu ikke har erfaring med at anvende deres viden Og dette er også problemet for en ung specialist: teoretisk viden er én ting, men dens anvendelse under virkelige forhold er en anden. Men på en eller anden måde håndterer vi det alle sammen! Hvem vil argumentere med, at en person, der har både teoretisk og praktisk viden, er en ægte professionel inden for sit felt. Og nu dukker der videnskabsmænd op, som vil fortælle sådan en "pro" at flydende intelligens falder med alderen!? Er det ikke rigtigt, at alt her ikke er så enkelt, som det ser ud til ved første øjekast. Hvad sker der, når sådan en professionel begynder at lære noget nyt? Hvad er det specielle ved at lære som voksen. Hver ny viden i vores sind kolliderer med den tidligere, allerede testet i praksis, mestret og accepteret. Tror du, at vi med glæde vil acceptere enhver ny viden om tro? Uanset hvordan det er! Vi – (eller vores hjerne?) – vil køre det gennem systemet af allerede etableret viden og eksisterende forbindelser, og vil ikke acceptere det rent teoretisk og umiddelbart. Derfor har vi brug for ekstra tid i forhold til unge, der ikke har sådan erfaring At teste egnetheden af ​​ny viden kan kræve oprydning i tidligere forældet viden, men denne rengøringsproces vil heller ikke gå uden kamp og kan kræve testning ikke kun tidligere. erfaring, men og nyt. Og det kræver også ekstra tid. Behovet for at filtrere viden ved input tager derfor længere tid, hvilket betyder, at det giver et "forspring" til de unge, som uden kritik selv optager ny viden og skaber den indledende matrix. af deres uddannelse. I bund og grund, hvad tester de i eksamenerne? Hukommelse af nye begreber, ikke sandt, at de, der er fortrolige med programmering, straks kan se analogien: det er én ting, når du skal skrive et program “fra bunden”, og noget helt andet, når du skal ændre til et allerede? fejlrettet, arbejdsprogram, med akkumulerede databasedata. En sådan ændring i programmet vil ikke bare blive indbygget i et separat link, men vil teste hele systemet, så det fortsætter med at fungere uden fejl, så akkumuleret data ikke går tabt, og nye data kommer derhen, hvor der er brug for det din bank rapporterer, at pengeautomater ikke har virket i flere timer, så er det præcis, hvad der sker med hele bankens software på tværs af alle filialer spredt rundt i landet eller verden - hele systemet bliver testet. Så med alderen er vi langsommere til at acceptere ny viden, ikke fordi vores opfattelse eller hukommelse virker?