Kirjoittajalta: Tämä artikkelisarja esittelee yhdessä kuntosalillamme suorittamistamme lapsuuden ahdistuneisuustutkimuksista vuosilta 2011-2014. Pietarissa. Yhteiskirjoittajina (linkki julkaisuun löytyy artikkelin lopusta). moraaliset arvot eivät ole enää vankka tuki oman persoonallisuuden rakentamiselle. Tämä sanelee tarpeen ryhtyä erityistoimenpiteisiin teini-ikäisen "minän" kehittämiseksi ja vahvistamiseksi, sellaisen elinkelpoisen persoonallisuuden muodostamiseksi, jolla on riittävät resurssit onnistuneeseen yhteiskunnalliseen sopeutumiseen. Aiheen relevanssi ja uutuus johtuu siitä, että teini kriisille on ominaista akateemisen suorituskyvyn ja suorituskyvyn huomattava heikkeneminen ja epäharmonia koulupoikapersoonallisuuden sisäisessä rakenteessa. 13-vuotiaana lapset alkavat jälleen ujous, ahdistus, pelot ja tunnehäiriöt, jotka ilmenevät yhteiskunnassa. Tästä johtuen kouluahdistuksen oikea-aikainen korjaaminen on välttämätöntä, jotta opiskelija sopeutuisi onnistuneesti hänen kanssaan tässä iässä tapahtuviin muutoksiin. Yksi työmme tavoitteista oli nuorten ahdistuksen korjaamiseen tarkoitetun sosiopsykologisen koulutusohjelman kehittäminen. Valmennus on erityisesti organisoitu henkilökohtaisen itsensä kehittämisen koulutus, jonka aikana ratkaistaan ​​seuraavat tehtävät: psykologisen tiedon hallinta, itsensä ja muiden ihmisten tuntemisen kyvyn kehittäminen, oman tärkeyden lisääminen, erilaisten kykyjen, taitojen kehittäminen. kyvyt. Sen päätehtävänä on kehittää osallistujan persoonallisuutta, kykyä kuunnella ja kuulla muita, puhua ja vakuuttaa sekä ilmaista avoimesti omaa kantaansa psykologisten taitojen opettamisessa nykyään ihmissuhteiden rakentamisessa erityisesti luoduissa pienryhmissä johtavan psykologin avustuksella. Sen päätehtävänä on auttaa osallistujia ilmaisemaan itseään omalla yksilöllisellä tavallaan, oppimaan näkemään ja ymmärtämään itseään Valmennustilaisuuksissa teini-ikäiset hallitsevat erilaisia ​​ihmisten välisen vuorovaikutuksen menetelmiä, kehittyvät pätevämmiksi kommunikoinnin alalla, mikä on tämän kannalta erityisen tärkeää. iässä, koska opiskelijat usein Kommunikointitaidot puuttuvat. Luodaan tarvittavat olosuhteet, joissa opiskelija voi tuntea olonsa mukavaksi, kehittää reflektiivistä analyysiä, oppia ajattelemaan ja puhumaan itsestään sekä muodostamaan positiivista itsetuntoa. Sisäisissä asenteissa tapahtuu muutos, tieto laajenee ja ilmaantuu kokemus positiivisesta asenteesta itseään ja muita kohtaan. Koululaisista tulee entistä pätevämpiä kommunikaation alalla. Ryhmäprosessi kattaa kolme persoonallisuuden pääasiaa - kognitiivinen, emotionaalinen ja käyttäytyminen. Koulutuksen kognitiivinen puoli liittyy uuden tiedon saamiseen viestintäprosessista kokonaisuutena, tilanteen analysointiin. itsetuntoinen - koskee saadun tiedon omaksumista, uutta tietoa itsestään ja muista, omien epäonnistumisten ja puutteiden hyväksymistä, itsetunnon heikkenemisen läpi elämistä – ilmenee repertuaarin laajentamisena, riittävänä etsinnänä ja harjoittamisena käyttäytymismuodot tiedostamisen kautta joidenkin tavanomaisten käyttäytymismenetelmien tehottomuudesta Sosiaaliset ja psykologiset koulutukset tähtäävät osallistujien tiettyjen kommunikaatio- ja käyttäytymistaitojen ja kykyjen hallitsemiseen kommunikaatiokyvyn parantamiseksi. Ryhmätyöskennellä nuorilla on mahdollisuus saada palautetta ja tukea luokkakavereilta, joilla on yhteisiä ongelmia tai kokemuksia tietyn ryhmän jäsenen kanssa. Ryhmävuorovaikutusprosessissa tulee muiden arvojen ja tarpeiden hyväksyminen. Tukevassa ja kontrolloidussa ympäristössä opiskelijavoi oppia uusia taitoja ja kokeilla erilaisia ​​suhteita tasavertaisten kumppaneiden kesken. Opiskelijoiden koulutus on suunnattu tämän ikäisten psykologisten ongelmien ratkaisemiseen. Siten on vaikutusta opiskelijan persoonallisuuden kaikkiin tasoihin Joulukuusta 2011 toukokuuhun 2013 Pietarin Nevskin piirin valtion budjetin oppilaitoksen Gymnasiumissa nro 343 tehtiin diagnostisia ja korjaavia töitä. Kokeelliseen tutkimukseen osallistui 85 seitsemännen luokan 12-15-vuotiasta oppilasta: 37 poikaa ja 52 tyttöä. Käytännön tutkimuksessa suoritettiin primaari- ja toissijainen diagnostiikka ennen ja jälkeen korjaustyön seuraavilla menetelmillä: 1. Kokeen varmistusmenetelmät.1) Tilanneahdistuneisuuden ja henkilökohtaisen ahdistuksen tilan diagnostiikka Ch.D. Spielberger - Yu.L. Khanina.2) Phillipsin "Kouluahdistuksen tason diagnosointimenetelmä".3) SAN - hyvinvointi, aktiivisuus, mieliala."4) Psykoemotionaalisen tilan kokonaisarviointi, A.E. Wessmann - D.F. Ricks.5) "Menetelmä temperamentin määrittämiseksi", kirjoittanut G. Eysenck (EPI, muoto A ja B).2. Formatiivisen kokeen menetelmät.1) "Tilanteellisen ahdistuneisuuden ja henkilökohtaisen ahdistuksen tilan diagnostiikka" Ch.D. Spielberger - Yu.L. Khanin (lyhennetty versio tilanneahdistuksen arvioinnista); 2) M. Luscherin "Kahdeksan värinen persoonallisuustesti" Ricks (asteikko XI "Calmness - Ahdistuneisuus" 4) Biofeedback – biofeedback A.A. Smetankin käyttää laitteisto- ja ohjelmistokompleksia "DAS-BOS-Biosvyaz" 10-12 istuntoa, 2-3 kertaa viikossa.5) Sosiaalinen ja psykologinen koulutus opiskelijoiden yksilöllisten kommunikaatiotaitojen kehittämiseksi, yhteensä 10 oppituntia 40 minuuttia, 2-3 kertaa viikossa. Jokainen ryhmätunti koostui kolmesta osasta ja pyrki tiettyihin tavoitteisiin: 1. Johdanto (lämmittely).2. Pääosa (työskentely).3. Valmistuminen. Tavoitteet: 1) kommunikaatiotaitojen parantaminen, itseluottamuksen lisääminen, itsesäätelytaitojen kehittäminen; 2) esteiden ja pelkojen poistaminen ihmisten välisen vuorovaikutuksen prosessissa; 3) ryhmän yhteenkuuluvuuden lisääminen Tehtävät: 1) kiinnostuksen kehittäminen itseään kohtaan, halu ymmärtää toimintaansa ja kykyjään. 2) itseanalyysitaitojen muodostaminen; 3) itsetunnon kehittäminen; 4) henkilökohtaisten vuorovaikutustaitojen ja keskinäisen ymmärtämisen menetelmien kehittäminen; 5) kiinnostuksen muodostuminen toista henkilöä kohtaan yksilönä Sosiaalipsykologisen koulutuksen toteuttamiselle on tunnistettu seuraavat 8 vaihetta: Ensimmäisessä vaiheessa "Alussa" johtaja ja ryhmä tutustuvat ja muodostavat yhteyden, poistavat. esteitä, luo luottamuksen ilmapiiri ja yhdistä ryhmää Toisessa - "Ihmisten maailmassa" - ryhmän yhtenäisyys lisääntyy, osallistujien kommunikaatiolukutaito kasvaa, rakentavan kommunikoinnin taitojen oppiminen ja kyky. kuunnella, ilmaista näkemystä, päästä kompromissiratkaisuun ja ymmärrykseen toisista ihmisistä ”Olen muiden joukossa” on omistautunut opettamaan oman tunteiden rakentavaa ilmaisua ja adekvaatista näkemystä toisen käyttäytymisestä siksi olemme kiinnostavia toisillemme" - antaa sinun lisätä luottamusta ihmisten välisen kommunikoinnin alalla "Tunteiden meressä" - laajentaa osallistujien tietoa tunteista ja tunteista, kehittää kykyä hyväksyä. ne tuomitsematta, opettaa omien tunteiden ilmaisua ja niiden lukemista muilta ihmisiltä ”Syvällä sielussa” luo edellytykset itsetuntemukselle, omaan sisäiseen maailmaan uppoutumiseen ja siihen suuntautumiseen. antaa tietoisuuden omasta elämän perspektiivistä, elämän tavoitteista, tavoista ja keinoista niiden saavuttamiseksi "Lopullinen" - yhteenveto, saavutettujen tulosten lujittaminen, ryhmätyön suorittaminen, kontaktin jättäminen. Primaaridiagnostinen tutkimus osoitti, että koululasta (28 %). 15 tyttöä ja 9 poikaa, ovat vaarassa tilanneahdistuksen ja henkilökohtaisen ahdistuneisuuden indikaattoreiden suhteen, mikä mahdollisti heidän yhdistämisen kokeelliseksi ryhmäksi. Kontrolliryhmään kuului 61 henkilöä (72 %), 3755,0±16,650,0±18,0