Del autor: El acoso escolar es un fenómeno común para prevenirlo o resolver el conflicto y eliminar las consecuencias, es necesaria la interacción coordinada entre el entorno del niño y todas las personas involucradas en el proceso educativo. Mobbing en la escuela La generación nacida en los años 70 conoce la película "Scarecrow" de R. Bykov, que muestra claramente el fenómeno del bullying entre los niños. Desde los años 70 del siglo pasado se inició en los países escandinavos un estudio sistemático del fenómeno denominado “mobbing”, entendido como acciones negativas físicas o sociales llevadas a cabo sistemáticamente durante un largo período de tiempo por uno o más individuos y dirigidas contra alguien que no tiene la oportunidad de defenderse en las situaciones actuales (E. Rullan) El mobbing ocurre en un entorno social; para los niños este entorno es principalmente la escuela. En una comunidad escolar, el mobbing se produce por una combinación de varios motivos: individual (características psicológicas de la víctima y del agresor), social (conexiones y relaciones dentro de la escuela) y grupal (unificación de los niños en pequeños grupos dentro de las clases o dentro del escuela). Cuando el acoso tiene consecuencias graves, no se debe subestimar ninguna de las razones. Existen estudios dedicados a la psicología de la víctima, donde los autores intentan identificar rasgos de personalidad que provocan la elección de una víctima. La autoestima, la capacidad de defenderse, defenderse y comprender las relaciones interpersonales juegan un papel importante. La víctima, por regla general, parece débil e incapaz de encontrar una manera de resistir a los agresores, y los ataques contra ella se deben al hecho de que es fácil para el agresor o grupo de agresores sentir su poder sobre ella y quedar impune. Los niños de familias monoparentales que tienen baja autoestima, se sienten extraños entre los niños, ermitaños y niños inmersos en su propio mundo pueden convertirse en un grupo de riesgo. Los niños están en riesgo por problemas físicos que los diferencian de su grupo de pares o por dificultades de adaptación (por ejemplo, en familias de emigrantes), por la no aceptación de reglas informales en el grupo (lo que se llama la “oveja negra”). ”). También pueden tratarse de niños sobreprotegidos o de niños cuyos padres no les prestan suficiente atención, por ejemplo, que salen a trabajar durante mucho tiempo o se vuelven alcohólicos o por otras razones. A veces, estos niños son visibles de inmediato y se deben tomar medidas preventivas. del personal de la escuela -profesores y administración- es muy importante, para que un niño así no sea víctima de acoso, cuyas consecuencias pueden convertirse en un trauma grave para el niño. Entre las medidas preventivas juega un papel importante el trabajo educativo con los niños en el aula, por ejemplo, como parte de la hora de clase. Se trata de debates sobre situaciones de acoso y persecución entre niños: situaciones reales, de obras literarias, de películas. Se puede representar en forma de escenarios psicodramáticos con la participación de un psicólogo escolar. También pueden ser cursos organizados especialmente y eventos similares. En mi trabajo como psicólogo escolar ocurrió una situación similar. En séptimo grado, entre los estudiantes había una niña de familia monoparental y su padre era un gran líder en la industria relacionada con la educación escolar. La niña se destacó mucho entre sus compañeros, su apariencia provocó el ridículo de sus compañeros (gafas, obesidad), además era retraída en sí misma, no buscaba contacto con profesores ni otras personas ajenas a la clase. Había mucho en su apariencia y comportamiento que sugería rechazo (que aparentemente sentía en su familia y continuó representando este escenario en la escuela). Después de un tiempo, se convirtió en objeto de burlas y burlas por parte de los niños. Pero al mismo tiempo, entre los profesores no había nadie que quisiera hacer algo por ella. Esta clase era la más problemática de la escuela y el personal de la escuela temía cualquier acción contra estos niños. Así, surgió una situación en la escuela cuando esta clase comenzó a sentir su poder y a mostrar agresión hacia los “extraños”. Hubo una cohesión grupal que les permitió sentirse empoderados. Una de las medidasLo que se llevó a cabo para cambiar la situación fue una capacitación para docentes, en la que se desarrollaron estrategias de comportamiento en relación con los niños, cuya principal motivación es la lucha por el poder. La segunda medida fue una semana durante la cual se pidió a esta clase que cambiara de lugar con los profesores. Al final de la semana hubo una discusión general. Casi todos los niños admitieron lo difícil que les resultaba actuar como profesores, lo impotentes que se sentían. La situación en la escuela empezó a cambiar, aunque no rápidamente. Y era necesario seguir trabajando con la clase y los profesores en el desarrollo de reglas de conducta. La medida más importante para prevenir el mobbing es la presencia de reglas de conducta claras en la escuela, su forma clara e inteligible y su implementación obligatoria para todos los participantes. la situación de aprendizaje, incluso por parte de la administración, los profesores y los profesores de clase. Es importante que los profesores no den preferencia a los favoritos y no destaquen a los marginados en la clase, demostrando una actitud tolerante hacia todos. Por parte de los padres, es importante estar en contacto con su hijo, mantener su actitud positiva hacia. sí mismo, una autoestima adecuada, interesarse por sus asuntos en la escuela, siendo capaz de soportar cierta distancia. No hay necesidad de correr a la escuela para un enfrentamiento si el padre ve que el conflicto se ha resuelto. Es importante que el padre de un niño perseguido comprenda cuán fuertemente debe involucrarse él mismo en la situación. En el caso de sobreprotección, el padre puede involucrarse demasiado y apresurarse a ajustar cuentas con el agresor, poniendo así al niño en riesgo: no le enseña a defenderse por sí solo y puede provocar que el niño se vengue cuando es no alrededor. En caso de indiferencia por parte de los padres, el niño puede aceptar el papel de víctima y rechazar cualquier resistencia. Además, al niño se le puede ocurrir incluso algún tipo de concepto fantasioso de “salvación” en el que se compara con Jesucristo u otras víctimas inocentes y que por su sufrimiento le esperan algunos beneficios en el futuro. Por lo tanto, se desarrolla una personalidad masoquista. Los padres deben enseñar al niño a comportarse en tales situaciones mediante la discusión de libros leídos, películas vistas o situaciones reales que el niño presenció o escuchó sobre algo similar. Esto debe hacerse de inmediato, mientras las emociones aún estén frescas. Si la situación se sale de control, entonces el profesor de la clase y el psicólogo escolar deben participar en la solución del problema. Es necesario discutir en detalle la visión de la situación con los profesores y el profesor de la clase, descubrir cómo ven la situación desde su lado. Si no se toman medidas, involucre a la administración y a un psicólogo. Es importante comprender las motivaciones de los perseguidores y de la víctima para poder desarrollar medidas adecuadas. En ocasiones, la víctima también puede beneficiarse de esta situación (si no conoce otra manera). Por ejemplo, así llama la atención. Cuando la motivación es clara, entonces es posible trabajar sobre esta situación en consonancia con la reorientación del comportamiento para lograr lo deseado. Como en el caso de aquel séptimo grado - la motivación por el poder quedó satisfecha después de una semana de autogobierno - y demostró a los niños que habiendo recibido el poder no lo disfrutaban. Otro punto importante es la personalidad del perseguidor. Es un líder del grupo que dicta sus propias reglas, y los miembros del grupo las obedecen para sentirse bajo la protección del líder. El líder de dicho grupo puede ser un niño, especialmente un adolescente con tendencias antisociales. Cuando se trabaja con un adolescente así, es importante cumplir sistemáticamente con las reglas que él se esforzará por romper en todo momento. Esto debe ser hecho por todos aquellos que están relacionados con ese niño: padres, maestros, administración. Los padres tienden a parecer indefensos o indiferentes. Pero es muy importante involucrarlos en la solución del problema. Mantenga una conversación por separado con quienes se unan al grupo por temor a convertirse ellos mismos en víctimas. Hay casos en los que se puede utilizar a un niño así para obligarlo a hacer los trucos sucios más arriesgados, mientras él mismo.