Fra forfatteren: Fortsættelse af samtalen om problemet med parathed hos kommende førsteg'ere til skole. Observationer og refleksioner fra en skolepsykolog Lad os fortsætte samtalen om problemet med fremtidige førsteklassers parathed til at studere i skolen. Begyndende https://www.b17.ru/article/80403/Intellektuel parathed indebærer, at et barn i en alder af 6-7 år skal mestre et bestemt sæt begreber og de enkleste operationer af logisk tænkning. Jeg plejer at starte samtalen med at lære barnet at kende. Jeg beder ham oplyse sit efternavn, fornavn, adresse, patronym og hans forældres fulde navn. Det er her forældrenes rolle i hans udvikling oftest er synlig. Nogle gange kan et barn, der nemt kan klare andre opgaver, ikke svare på disse simple spørgsmål. For eksempel har han svært ved at navngive sin fars efternavn og kender ikke hans fødselsdag. Børnene siger: "Mor fortalte mig det ikke." Det ser ikke ud til at være noget kompliceret. Men ak... Men du skal bare kommunikere med barnet, ikke i anfald, men konstant, dag efter dag, tale med ham om verden omkring ham. Det er fra forældrene, at barnet skal lære, hvorfor det har sådan et efternavn, hvor hans patronym kommer fra, og hvem hans bedsteforældre er. Det er vigtigt ikke kun at træne barnet, så det automatisk lærer navnene på sin mor og far. Det er nødvendigt, at han forstår og skelner, hvor efternavnet er, og hvor patronymet er. Fra forældrene skal barnet lære om årstiderne, navnene på månederne, ugedagene osv. Det er slet ikke nødvendigt at sidde barnet ved bordet og tvinge ham til at huske denne information. Det er nok at tale med ham, mens du går, mens du rejser i offentlig transport eller spiller spil sammen. Sådan kommunikation udvider babyens horisont, styrker kontakten med barnet og udvikler tale. Men taleudvikling er den vigtigste indikator for den generelle udvikling af en førskolebørn. Det er vigtigt at lære barnet egenomsorgsfærdigheder (undervise i, hvordan man klæder sig og klæder sig selvstændigt, binde snørebånd og hygiejneelementer). Der skal lægges særlig vægt på dette, hvis barnet ikke gik i børnehaven. I skolen skal han skifte tøj til idræt og koreografi på egen hånd. Desværre kan man ofte se et billede, når de fleste af børnene efter en idrætstime allerede har taget deres skoleuniform på, og nogle af deres kammerater stadig går rundt uden bukser (bogstaveligt talt) i begyndelsen af ​​lektionen minutter er ikke nok til, at de kan skifte tøj på egen hånd. Masser af stof til eftertanke giver observation af forældre under et interview med et barn. Forældre er som udgangspunkt til stede ved samtalen, men skal ikke blande sig i processen. Normalt sender jeg dem "væk" til sofaen, så barnet kan vise sin uafhængighed Det er fantastisk, når mor og far kommer med barnet, omhyggeligt observere, omhyggeligt lytte til information om resultaterne af samtalen, anbefalinger. Oftere kommer nogen alene. Der er mødre, der straks går over til at tænke på deres egne ting, eller fordyber sig i deres smartphone. Det lader til, at de er ligeglade med, hvad der sker. Vi skulle hentes til en samtale, så der er den modsatte type. De forsøger at sidde tættere og skynder sig hele kroppen hen mod barnet. Det er vigtigt for dem at kontrollere processen. De savner ikke et eneste ord. Det er som en strakt snor. Hvis et barn ikke svarer på psykologens spørgsmål med det samme og farer vild i tanker, er det bare en katastrofe. Mødre begynder at tilskynde, forklare, komme med undskyldninger (han ved det) og opmuntre ham til at huske. Jeg forsøger at begrænse deres aktivitet med en gestus, men det hjælper ikke altid. Denne forældrestil er umiddelbart tydelig i barnets adfærd. Han ser konstant tilbage på sin mor og søger hendes godkendelse eller tilladelse; hvis han ikke kan svare med det samme, bliver han hurtigt fortabt, bliver tavs og trækker sig nogle gange tilbage. Sådanne børn er usikre, taler stille og er bange for at begå fejl. Og dette er allerede en grund til alarm Efter interviewet kommunikerer jeg bestemt med forældrene. Jeg taler med sådanne mødre om barnets ret til at lave fejl, om behovet for at udvikle den rigtige holdning til fejl og fiaskoer. At begå fejl i læringsprocessen er normalt, ikke skræmmende og ikke skamfuldt. Barnet burde ikke være det"