Fra forfatteren: Udgivet: Erfaring med at arbejde med symboldrama-metoden i et primært medicinsk uddannelsessystem på en lyceumsskole // Psykologi i skolen . – Almaty, 2009. – nr. 2 – s. 24-27 (tegning til det symbol-dramatiske motiv “Orange”, udgivet med klientens samtykke) Symboldrama, også kendt som Catathymic-imaginative psychotherapy, er en metode til dybt orienteret psykoterapi, der er klinisk yderst effektiv til korttidsbehandling af neuroser og psykosomatiske sygdomme, samt i psykoterapi af lidelser forbundet med neurotisk personlighedsudvikling. Fordelen ved denne metode er dens dybe teoretiske gyldighed og omhyggelige udvikling af hele komplekset af terapeutiske handlinger. Navnet på metoden kommer fra de græske ord "kata" - "tilsvarende", "afhængig" og "thymos" - en af ​​de. betegnelser for "sjæl" (i dette tilfælde betyder det "følelse"), "imago" - "billede". Som en metafor kan symboldrama beskrives som "psykoanalyse ved hjælp af billeder." Fremkomsten af ​​symboldrama som en selvstændig retning inden for psykoterapi blev forudgået af langsigtet eksperimentelt arbejde udført af H. Leiner på den psykiatriske klinik ved universitetet i Marburg i slutningen af ​​40'erne - begyndelsen af ​​50'erne. I dag er symboldrama udbredt i de fleste europæiske lande (Tyskland, Østrig, Schweiz, Sverige osv.), i SNG-landene samt i Nord- og Sydamerika og nogle asiatiske lande. Metoden er officielt anerkendt af sygesikringssystemet i en række europæiske lande. I forhold til arbejdet med børn og unge blev symboldrama udviklet af den berømte tyske børnepsykoanalytiker og socialpædagog Gunter Horn. Det psykoterapeutiske spektrum af denne metode er baseret på afsløringen af ​​ubevidste konflikter og strækker sig til områderne kreativ udvikling og tilfredsstillelse af arkaisk. behov. Ved at fremme patientens oplevelser har metoden en dyb psykoterapeutisk effekt. Grundlaget for symboldrama er fantasi i form af billeder om et frit tema (motiv) eller et angivet af psykoterapeuten. Motiverne i symboldrama er udviklet under en lang periode med eksperimentelt arbejde. I øjeblikket bruges mere end 150 symbol-dramatiske motiver. Alle motiver har som regel en bred vifte af diagnostiske og terapeutiske anvendelser. En specialpsykolog tilbyder klienten emner til sin fantasifulde fantasi, samtidig med at han udfører en ledsagende, vejledende og kontrollerende funktion i overensstemmelse med særligt udviklede regler. Motivernes temaer korrelerer med personlighedens problemer, dens affektive lidelser, herunder barndommens udvikling, såvel som i tilfælde af visse sygdomme og patologiske symptomer En vigtig rolle i arbejdet med symboldrama-metoden er givet til at arbejde med en tegning der er tegnet efter en session med at repræsentere billeder. Grundlaget for at arbejde med tegninger er en særlig teknik til diagnostisk og psykokorrigerende arbejde med billeder fyldt med følelser. Dette stimulerer ikke kun klientens kreativitet, men har også en systematiserende, terapeutisk effekt på forståelsen af ​​følelser og følelser. At arbejde med en tegning er med til at øge bevidstheden om problemer, bedre forståelse af sig selv, opnå større personlig modenhed og opbygge tillid til ens evner, herunder evnen til at opbygge konstruktive relationer Hanskarl Leiner identificerer følgende indikationer for brugen af ​​symbol drama, når denne metode kan være et effektivt middel til terapi, neurovegetative lidelser og psykosomatiske lidelser fobier, angst før eksamen HudsygdommeTraume, PTSD (nedsat immunitet) Situationer af faglige definitioner, med ældre forældre, ved fødslen af ​​et barn ovennævnte indikationer og symptomer, som man støder på hos børn og unge, der studerer i skolen, fortjener opmærksomhed fra specialister fra skolens Psykologiske, Medicinske og Pædagogiske Service. Ydelse af psykologisk bistand er et af de væsentligste områder i det primære sundhedsvæsen, men den skolelivsregime dikterer sine egne forhold, og implementeringen af ​​langsigtede programmer for personlig psykokorrektion er ret vanskelig i midlertidig sammenhæng, da den nuværende tilstand af deltagerne i uddannelsesprocessen kræver hjælp "her og nu." ) er en metode til korttidsterapi (til sammenligning: et psykoanalyseforløb kræver mindst 50 sessioner, normalt svarende til 100 eller flere sessioner, hvorimod et symboldramakursus normalt består af 8 - 15 sessioner, i særligt vanskelige tilfælde nogle gange når de 30 sessioner - 50 sessioner, derfor betragtes denne metode som kortvarig psykoterapi), denne moderne og miljøvenlige retning repræsenterer en humanistisk tilgang i psykologien. Denne metode er med succes kombineret med legeterapi, kunstterapi, gestaltterapi, eventyrterapi, jungiansk sandpsykoterapi, gruppeterapi - på dette grundlag, inden for rammerne af PMPS' arbejde, fungerer symboldrama-metoden med succes og produktivt service begyndte at bruge symboldrama-metoden i arbejdet med børn og unge, såvel som med voksne, efter at de begyndte at træne i 2007 inden for rammerne af Multi-Stage Training Program of Catathymic-Imaginative Therapy af International Society of Catathymic Experience of Images og Imaginative Methods in Psychotherapy and Psychology (MOKPO), blev der afholdt træningsseminarer: "Introduktion til symboldramas grundlæggende niveau", "Intensiv undersøgelse af symboldramas hovedstadium", "Mandalas: metoder og teknikker til symboldramatisk arbejde", "Symboldrama". i arbejdet med børn og unge”, som blev udført af lektorer fra International Society of Catathymic Experience of Images and Imaginative Methods in Psychology and Psychotherapy Ya.L. Obukhov (Moskva), A.L. Korobkin (Vladivostok) og N.P. Vyrva (Almaty) Brugen af ​​symboldrama-metoden i det diagnostiske, psykokorrektionelle og udviklingsmæssige arbejde i skolens psykologiske, medicinske og pædagogiske tjeneste undergår tilpasning og er. påføres i doser. Efterhånden, i forskellige arbejdsformer, i overensstemmelse med graden af ​​uddannelse af psykologer på dette område, afprøves visse motiver, som H. Leiner foreslår, når de arbejder med børn og unge. Inden for rammerne af individuelt arbejde med børn har "Three Trees" motivtesten af ​​børn-forældre forhold vist sig godt, baseret på resultaterne af hvilke man kan dybt studere intra-familieforhold, skabe et højkvalitets psykokorrektionsprogram og udføre produktive konsultationer med forældre om børn-forældre forhold. Motiverne "Kugle", "Ko", "Elefant", også "Observere og etablere kontakt til dyrefamilien" er også vigtige både på diagnosestadiet og i processen med grundlæggende psykokorrektionsarbejde om relationer i familien, om adskillelsesproblemer . Med hensyn til psykodiagnostik af elevernes følelsesmæssige og personlige sfære begyndte sådanne motiver som "Blomst", "Træ" (personlige egenskaber, individuelle egenskaber), "Eng" (nuværende følelsesmæssig tilstand, generel baggrund af humør) at blive effektivt brugt. I visse tilfælde af psykokorrektion af barnets følelsesmæssige sfære (angst, frygt, vanskelige forhold), såsom motiver som: "Skovkanten", "Forestiller sig en virkelig situation i skolen eller derhjemme", "Erindringer fra tidligere erfaringer", " At forestille sig bestemte genstande, der har en særlig følelsesmæssig betydning "(for eksempel legetøj) - giver dig mulighed for at opnå effektive løsninger på problemer og konstruktive ændringer i modeller i korrektionsarbejdebarnets adfærd I tilfælde af PTSD (i tilfælde af tab af kære, er et barn et vidne til eller deltager i en bilulykke), fungerer sådanne motiver som "sæsonskifte" (for eksempel legetøj) effektivt i arbejdet. en skolepsykologs tilstand I tilfælde af PTSD (i tilfælde af tab af kære, er et barn et vidne eller deltager i en bilulykke) Motiver som "pålidelig beskyttet sted" fungerer effektivt i en skoles arbejdsform. psykolog Det skal bemærkes, at den kvalitative, produktive og miljøvenlige effekt af at bruge symboldramametoden i en skolepsykologs arbejde med børn, unge og voksne er baseret på, at:- problematisk, konfliktfyldt materiale. under arbejdet afsløres gradvist, trin for trin i barnets egen rytme; - frigivelsen af ​​følelser og påvirkninger sker gennem fantasiobjektet - det er meget vigtigt, at det i processen med korrektionsarbejde er muligt at teste barnets handlinger på fantasiniveau; - i forbindelse med dette opnår man særlig effektivitet ved at give impulser til et barns, en voksens, kreative potentiale, som giver ham mulighed for at finde løsninger på problemer på et metaforisk niveau - symboldrama tillader et barn, teenager, voksen at håndtere deres konflikter og problemer på et symbolsk niveau, og derved undgå den intellektuelle analyse af deres egne problemer, som en person måske endnu ikke er klar til - dannelsen af ​​social og "emotionel" kompetence hjælper børn med gradvist at bevæge sig væk fra deres egocentriske; stilling og lære at reflektere over deres adfærd, andre menneskers adfærd og sammenligne den med adfærdsnormer Sideløbende med individuelt arbejde med et barn eller teenager Psykologen skal mødes separat med forældrene og føre rådgivende samtaler med dem. I denne retning giver symboldrama dig mulighed for at arbejde med forældre mere indholdsmæssigt, da billederne af barnet og især deres refleksion i tegningen ofte åbner forældrenes øjne i langt højere grad for processerne med intern udvikling og deres barns specifikke problemer end andre former for samtale og overtalelse. Når man arbejdede med krænkelser af interpersonelle relationer i familien, begyndte servicepsykologer at anbefale forældre at bruge Gunter Horns Psykologiske Brætspil, hvor deltagerne ved aktivt at interagere kan udvide deres forståelse af familiemedlemmernes personlighed, justere adfærdsmønstre i familien. , og udvikle børns sociale kompetencer, når man arbejder med teenagere, motiver som "Bjerg", "Skovkant", "Sværd", "Keraværksted", "Møde med en særlig betydningsfuld person" (mor, far, brødre og søstre, idol, lærer osv.) i ægte eller symbolske klædedragter (i form af et dyr, et træ osv.), "at tage en jordlod i besiddelse for at dyrke eller bygge noget på den", "at forestille sig at være omkring 10 år ældre," "Eje en bil" giver dig mulighed for at udføre arbejde med dannelsen af ​​et positivt "jeg-koncept" hos en teenager, en teenagers accept af hans individualitet, bevidsthed om hans sociale og personlige kompetence, i spørgsmål at planlægge fremtiden. I individuelt og gruppearbejde bearbejdes interne konflikter, og der dannes nye adfærdsmodeller både i familien og blandt jævnaldrende. Günter Horns symboldramatiske brætspil som "Flatbrød", "Anarki", "Bedrageri" fik god respons blandt eleverne. Disse spil giver eleverne mulighed for at reagere på aggression på en miljøvenlig og sikker måde, lære under spillet at slutte fred efter et skænderi, være tålmodig med andre og lære nye adfærdsmønstre I arbejdet med lærere testes symboldrama hovedsageligt i et træningstilstand som forebyggelse af professionel udbrændthed og aktivering af personlige ressourcer, for eksempel: tavse helbredende billeder, symboldramatisk arbejde med mandalaer. Takket være symboldramametodens særlige plasticitet er det muligt at variere dens anvendelse godt i en skolepsykologs arbejde, ved at kombinere og supplere arbejdsområderne for andre specialister i den primære sundhedstjeneste: logoped og neurolog